“嚴(yán)師出高徒”，是我國(guó)歷史上備受推崇的一種管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷了幾千年歲月的考驗(yàn)，的確發(fā)揮了不可低估的作用。時(shí)至今日，“嚴(yán)師出高徒”則正在被擠入死角，甚至被批得體無(wú)完膚，一無(wú)是處。而我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生我們需要“動(dòng)之以情，曉之以理”，也需要“像對(duì)待柔弱的禾苗一樣，給他們更多的春風(fēng)、雨露、陽(yáng)光，使其茁壯成長(zhǎng)”，但對(duì)于一些“硬骨頭”、“頑石”，這樣的方法是根本不能解決問(wèn)題的。

造成“硬骨頭”、“頑石”的主要原因有以下幾種：1.受家庭環(huán)境的影響，尤其是父母雙亡、單親家庭的孩子，由于心理不健全，通常會(huì)產(chǎn)生自卑感、孤僻，致使其不能有機(jī)地融入同學(xué)當(dāng)中，甚至處處與師生作對(duì)。2.受社會(huì)環(huán)境的影響，部分學(xué)生根本無(wú)心或無(wú)法進(jìn)行正常的學(xué)校生活，有意無(wú)意地破壞學(xué)校的正常教學(xué)秩序。3.個(gè)別教師的過(guò)激言行也會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生的對(duì)抗情緒。4.受自身懶惰思想的左右，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，不愿接受學(xué)校制度的約束，故意出現(xiàn)逃避的行為。5.自認(rèn)為聰明、懂法，以為自己受法律保護(hù)，無(wú)人敢侵犯自身權(quán)利，有恃無(wú)恐，故意與教師作對(duì)。6.仗著家庭有錢(qián)有權(quán)有勢(shì)，在校有恃無(wú)恐，為所欲為，橫行霸道，不思進(jìn)取。

這樣的學(xué)生確實(shí)無(wú)法簡(jiǎn)單地用說(shuō)服教育就能使他們回心轉(zhuǎn)意，只有通過(guò)“嚴(yán)格”的管教才能使他們懸崖勒馬。當(dāng)然，這里所說(shuō)的“嚴(yán)格”并不是體罰、辱罵、清退等粗暴的手段。下面我就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、適當(dāng)增加一些學(xué)習(xí)等方面的任務(wù)，且要求必須完成

教師應(yīng)耐心地不斷督促、檢查、指導(dǎo)、鼓勵(lì)，幫助其完成這些任務(wù)，使其在自己的刻苦努力下，獲得成功的喜悅和對(duì)未來(lái)的信心。有一些懶惰或智商低的學(xué)生，正是因?yàn)闆](méi)有體會(huì)到成功的喜悅，所以才出現(xiàn)各種各樣的“頑癥”。我班就有一名這樣的學(xué)生，因父母雙亡，長(zhǎng)期以來(lái)一直是其姑媽撫養(yǎng)，心理不夠健康，經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾，打架等現(xiàn)象屢屢發(fā)生。上學(xué)期我也曾嘗試以情感化他，但這樣的努力見(jiàn)效甚微，違紀(jì)現(xiàn)象依然如故。這學(xué)期，我采用了一些強(qiáng)硬措施，除作業(yè)方面要求必須完成外，還要求他必須參加文藝活動(dòng)。如第六周有一個(gè)合唱比賽，我讓他擔(dān)任指揮。演唱中，他竟獲得了優(yōu)秀指揮獎(jiǎng)。他站在舞臺(tái)上面對(duì)著我流淚了，笑了。

二、要求學(xué)生不能做的事情堅(jiān)決不能做

教師應(yīng)嚴(yán)密監(jiān)控，及時(shí)制止，防微杜漸。同時(shí)要求家長(zhǎng)密切配合，實(shí)施“雙管齊下”，以“逼”其從“良”。有一些學(xué)生本質(zhì)是好的，只是由于家庭的影響才無(wú)拘無(wú)束，放任自流，惹事生非。這僅靠教師的個(gè)別努力是很難奏效的，只有家長(zhǎng)積極配合才能收到良好的效果。我班從上一學(xué)期開(kāi)始就有好幾個(gè)“不同凡響”的“人物”，成天惹事生非，游手好閑，打架斗毆，班級(jí)被搞得雞犬不寧。對(duì)于這些學(xué)生，我首先主動(dòng)接近，以誠(chéng)相待，也產(chǎn)生了一定的作用，但仍是“治標(biāo)不治本”。后來(lái)，我給這些學(xué)生建立了“病”歷卡，然后聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，到班上教育自己的孩子，在家里訓(xùn)導(dǎo)自己的孩子，使學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈地震撼，也對(duì)其他學(xué)生是一次深刻的教育。這既刺痛了學(xué)生自己的良知──傷害了父母、本身又失了自尊，又感受到制度紀(jì)律的無(wú)情。最終“迫使”學(xué)生走上了正軌，逐漸形成了正確的人生觀和價(jià)值觀，成為了班級(jí)管理中的中流砥柱，為班級(jí)爭(zhēng)得了不少榮譽(yù)。

三、嚴(yán)明組織紀(jì)律、規(guī)章制度，對(duì)于嚴(yán)重違反的學(xué)生要嚴(yán)懲不怠，絕不姑息，以達(dá)到“殺”一儆百的效果

我在新生入學(xué)時(shí)，就及時(shí)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)了學(xué)校的各種規(guī)章制度，并邀請(qǐng)司法局的同志到班上作了有關(guān)法律的講解，如《治安管理處罰條例》、《環(huán)境法》等。與此同時(shí)，我還將網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳的老板也請(qǐng)到班上來(lái)，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到危害性，遠(yuǎn)離這些是非之地。對(duì)個(gè)別仍不思改過(guò)、嚴(yán)重違反紀(jì)律的學(xué)生，我堅(jiān)決、主動(dòng)地要求學(xué)校給予處分。正是由于廣泛地調(diào)動(dòng)了社會(huì)各方面的力量共同教育培養(yǎng)學(xué)生，和諧進(jìn)取的氛圍形成了，班級(jí)也呈現(xiàn)出了蓬勃向上的良好發(fā)展勢(shì)頭。

“嚴(yán)師出高徒”，正是這樣充分有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的力量，才形成了這樣一種良好的局面?？梢?jiàn)，“嚴(yán)”并非毒藥，只要用得恰當(dāng)，它就是一劑良藥，盡管苦澀一些，但“良藥苦口利于病”。