在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，新的教育形式要求化學(xué)課堂應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。因此，在實際教學(xué)中，如何按照新課程要求合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計適合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生變被動接受為主動參與，這就需要我們教師尋找有效的教學(xué)方式和手段。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點體會：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

要提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師就必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)習(xí)。如我在講燃燒與熄滅必須具備的條件時，經(jīng)過比較、概括，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：可燃物燃燒要與氧氣接觸，并且溫度要達(dá)到可燃物的著火點，再進(jìn)一步論證，使學(xué)生明確意識到上述條件缺少時，可燃物就不能燃燒。這個看似比較抽象的化學(xué)問題，經(jīng)過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生通過對生活的敏銳觀察、豐富想象、有效類比、周密思考，就得到了解決。

二、挖掘現(xiàn)實生活，開發(fā)課程資源

新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材，還要能駕馭教材、補(bǔ)充教材，挖掘現(xiàn)實生活，開發(fā)課程資源。我們只有將學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗設(shè)計成富有情趣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生從熟悉的事物中學(xué)習(xí)理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯(lián)系，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在講授一氧化碳時，它的化學(xué)性質(zhì)是重點，但由于有些實驗不易完成，就可聯(lián)系煤爐燃燒的過程來講述，底層的碳與氧氣充分接觸生成二氧化碳。二氧化碳?xì)怏w向上與碳反應(yīng)生成一氧化碳，一氧化碳再與氧氣接觸燃燒，發(fā)出藍(lán)色火焰，驗證了一氧化碳的可燃性。同時，二氧化碳與碳反應(yīng)生成一氧化碳也得到了鞏固。另外，一氧化碳是煤氣的主要成分，同學(xué)們大多都知道煤氣中毒，聯(lián)系此例可講解中毒的原理和如何防止煤氣中毒。這樣重點難點在聯(lián)系生活實例中就迎刃而解了。

三、改變教學(xué)方式，提高課堂效率

新課程要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生參與合作，師生互動，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵他們求異創(chuàng)新，主動構(gòu)建自己的知識體系。運用各種不同的教學(xué)方法，應(yīng)該注意一個問題，那就是一定要根據(jù)教學(xué)實際，做到形式為內(nèi)容服務(wù)、形式和內(nèi)容統(tǒng)一，并且要強(qiáng)化化學(xué)作為教學(xué)主體的能動作用，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點，使教學(xué)形式多樣，內(nèi)容新穎，達(dá)到學(xué)生喜聞樂見的效果。如：在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了制作氧氣時檢查裝置氣密性的方法后，再擴(kuò)展為制作氫氣簡易裝置如何檢查氣密性。若將長頸漏斗換成分液漏斗，又如何檢查裝置的氣密性，這樣逐步啟發(fā)學(xué)生不斷獲取知識，提高課堂教學(xué)效率。

四、加強(qiáng)學(xué)生實驗，提高實驗?zāi)芰?/strong>

在新教材中，設(shè)計安排了演示實驗、探究實驗、家庭小實驗等，都可讓學(xué)生在實驗室里動手做一做。如：在教材中，“CO2溶于水”的實驗。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活舉例。如：汽水中溶有大量CO2的事實，教師也可以將一瓶汽水打開，學(xué)生通過透明的瓶體發(fā)現(xiàn)有大量的氣體(CO2)逸出。同時，教師可以設(shè)計用一次性注射器先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的CO2，通過活塞的運動來直觀地進(jìn)行CO2溶于水的實驗，當(dāng)壓強(qiáng)增大時，CO2溶在水里的溶解量增加；當(dāng)壓強(qiáng)減小時，CO2溶在水里的溶解量減少，學(xué)生也可以自己動手做這樣的實驗。也可利用課后小實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行設(shè)計、創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如用食醋和雞蛋殼制取二氧化碳?xì)怏w，除水垢、除鐵銹，用實驗證明家用煤氣的燃燒產(chǎn)物中有水、二氧化碳等。通過這些實驗可在激起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，又培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，“以人為本”是新課程改革的核心理念，教師應(yīng)利用化學(xué)自身的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生在活動中理解和掌握基本知識，讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。