有一種說法描述傳統(tǒng)課堂：前十名高效，后十名睡覺，中間聽或不聽無關(guān)緊要。這就造成了：需要的時(shí)間不夠，不需要的時(shí)間浪費(fèi)。這個(gè)比喻反映了傳統(tǒng)課堂的低效，那么如何改變這種狀況，構(gòu)建高效課堂呢？

一、“師友”互助高效課堂的優(yōu)勢(shì)

“和諧互助”教學(xué)策略是以同桌兩人為一個(gè)單元學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的當(dāng)“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)師友共進(jìn)、合作雙贏。“和諧互助”課堂上的師友互助學(xué)習(xí)，充分彰顯了合作精神的巨大魅力?；ブ粌H是學(xué)習(xí)上的共享共贏，更重要的是個(gè)性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格的相互影響?；ブ鷺O大地增加了學(xué)生表達(dá)交流、思維碰撞、展示鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生多方面的能力，從而使學(xué)生更加自信。從此，學(xué)生從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以互助學(xué)習(xí)為主，“以講為主”的課堂被“以學(xué)為主”的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而成為學(xué)生互助學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所，教師的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”，“教室”真正變成了“學(xué)室”。這樣可以有效防止學(xué)生的邊緣化，預(yù)防兩級(jí)分化，尤其在我們這些城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，生生、師生之間關(guān)系更和諧了。

二、“師友”互助高效課堂操作實(shí)踐

1.互助的內(nèi)容：先是習(xí)慣的互助，后是知識(shí)的互助。

學(xué)友的習(xí)慣是師傅帶出來的，這些習(xí)慣包括記筆記的習(xí)慣、作業(yè)本糾錯(cuò)的習(xí)慣，甚至涉及到衛(wèi)生習(xí)慣、與同學(xué)老師交往的文明禮儀習(xí)慣。師傅要經(jīng)常提醒，甚至課后要做學(xué)生的思想工作。習(xí)慣養(yǎng)成了，成績(jī)自然也會(huì)上去。其次才是課堂上“師友”之間的知識(shí)互助，知識(shí)的互助可根據(jù)不同課型、不同科目，按照科目教師的要求去逐步實(shí)施。

2.互助的時(shí)間：從課堂到課間，再延伸到課外。

為了讓互助更有效，可以充分利用課間十分鐘讓師傅檢查學(xué)友英語單詞短語，每天堅(jiān)持聽寫十個(gè)。由于我們是城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜。大多是進(jìn)城務(wù)工人員的子女，更有甚者父母雙方外出務(wù)工，孩子自己租房，放學(xué)后還要自己做飯，孩子晚上的作業(yè)無人監(jiān)管，家庭作業(yè)的有效性大打折扣。實(shí)施課間師傅檢查制度，可改變這一情況。為了讓課后“師友”互助不留空擋，我們采用了放學(xué)前針對(duì)學(xué)友的薄弱學(xué)科，讓師傅給學(xué)友出一道典型題，第二天帶到學(xué)校檢查、批閱、評(píng)價(jià)。每到周末還讓師傅與學(xué)友的家長(zhǎng)通一次電話，匯報(bào)學(xué)友在學(xué)校一周的綜合表現(xiàn)情況，從而做到互助時(shí)間從課堂到課間再延伸到課外。

3.互助的評(píng)價(jià)：過程性評(píng)價(jià)與多元化評(píng)價(jià)相結(jié)合。

首先我們讓學(xué)生知道師友成長(zhǎng)目標(biāo)，如同游戲中的晉級(jí)制度：師傅—優(yōu)秀師傅—名師，學(xué)友—優(yōu)秀學(xué)友—師傅。課堂上的評(píng)價(jià)，既要評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要中肯指出缺點(diǎn)，總結(jié)互助過程中的失誤，長(zhǎng)期培訓(xùn)形成一種模式。同時(shí)評(píng)價(jià)也看學(xué)友本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如果該學(xué)友本身基礎(chǔ)比較差，那么他取得一個(gè)小進(jìn)步，我們都應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。教育就是在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

4.互助文化的建設(shè)：激情引趣，彰顯主體。

為了讓學(xué)生有長(zhǎng)期興趣和動(dòng)力，營造互助文化非常重要。一年來我們班主要嘗試了以下一些做法：在教室前后懸掛標(biāo)語“獨(dú)學(xué)則無友，孤陋?jiǎng)t寡聞”，后墻上懸掛“我展示，我精彩”，讓互助成為一種習(xí)慣。在教室前門貼上一幅由學(xué)生自己設(shè)計(jì)的廣告圖“走進(jìn)這扇門，摒棄浮躁，保持安靜，互幫互學(xué)，收獲成功”。讓學(xué)生自然沉浸在這種氛圍中，熏陶、感染。結(jié)合上學(xué)期期末成績(jī)與期中成績(jī)的名次變化，同時(shí)參考各種習(xí)慣的改變以及各任課教師的意見，評(píng)出優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學(xué)友、優(yōu)秀“師友”，做成廣告牌，掛在墻上，在前門墻上制訂了班級(jí)一周師傅評(píng)比欄，以周為單位，以小紅旗形式呈現(xiàn)。安排專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，讓評(píng)比常態(tài)化，讓激勵(lì)處于進(jìn)行時(shí)。

5.互助課堂的特征：重點(diǎn)突出“互助+展示”。

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞這四個(gè)字去設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。讓每堂課由若干個(gè)“互助+展示”環(huán)節(jié)組成，通過互助實(shí)現(xiàn)“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”。通過展示，讓學(xué)友收獲自信，讓師傅感受到一種成就感，積極的心理狀態(tài)讓學(xué)生有了良性的循環(huán)。學(xué)習(xí)不再枯燥，課堂不再瞌睡。每天進(jìn)步一小步，每年進(jìn)步一大步。

高效課堂離我們并不遙遠(yuǎn)，教師擔(dān)負(fù)起構(gòu)建高效課堂的重任，為辦人民滿意的學(xué)校盡職盡責(zé)，樂于思考，勤于實(shí)踐。讓高效課堂與我們一起同行！