多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。

一、多媒體教育技術(shù)對語文教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.多媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情境，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情境結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其境，多種感官同時參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識。

3.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時代特征。

4.多媒體教育技術(shù)改變了語文教學(xué)的知識觀、數(shù)量觀。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語文教學(xué)從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。

二、語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題：

1.不能只重形式，不求實(shí)效，讓多媒體真正為課堂服務(wù)。多媒體教學(xué)確實(shí)有其優(yōu)越性，但其不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，有些傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段經(jīng)過長期的課堂實(shí)踐檢驗(yàn)，證明其具有一定的實(shí)用性和科學(xué)性，是值得廣大教師學(xué)習(xí)和推廣的。如果我們一味地追求新穎和現(xiàn)代化，一味地追求表面的多變和大容量，結(jié)果往往是課堂氣氛熱烈了，卻降低了教學(xué)效果。

2.要符合語文學(xué)科性質(zhì)，多媒體沒必要每節(jié)課都用。先進(jìn)的電教手段使課堂教學(xué)的時間和空間變得更為廣闊，多媒體教學(xué)化繁為簡，變抽象為形象，能更高效、便捷地讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)到更多的知識。但是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用時要正確把握好不同學(xué)科的特點(diǎn)，合理運(yùn)用，處理好不同學(xué)科間的差異。

3.應(yīng)加強(qiáng)師生情感的交流，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。語文教學(xué)不但是認(rèn)識活動，同時也是情感活動。文章不是無情物，師生都是有情人。語文課堂教學(xué)過程，也就是師生以教材為紐帶，情感互相交流的過程，是雙向的活動過程。一堂好的語文課，通常能使師生的心靈相通、感情產(chǎn)生共鳴。現(xiàn)代化教學(xué)過程主要包含四個要素：教師、學(xué)生、教材、多媒體。其中教師是主導(dǎo)，是教學(xué)過程的組織者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者；學(xué)生是主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是知識的被動接受者；教材是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，扶助學(xué)生主動學(xué)習(xí)、記憶、運(yùn)用知識的工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識所使用的手段、方法。整個教學(xué)活動要靠教師去組織、學(xué)生去配合，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入，在學(xué)生的主動參與中不斷推進(jìn)，以便其發(fā)揮高效的作用。

4.要與學(xué)生的情況、教材內(nèi)容相適應(yīng)，突出教學(xué)重、難點(diǎn)。當(dāng)前課改的一個新理念是教師備課既要備教材，又要備學(xué)生。儲備學(xué)生的觀點(diǎn)也要用在多媒體教學(xué)上。因?yàn)椴煌貐^(qū)的學(xué)生水平不同，同一班級內(nèi)的學(xué)生理解力也不一樣。教師在制作多媒體課件事，應(yīng)深入鉆研教材，針對本班實(shí)際情況設(shè)計課件，切忌簡單地下載別人的課件去組織教學(xué)，圖輕松，把自己變成課件解說員。每一堂課都有它的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師使用多媒體輔助教學(xué)，很重要的一點(diǎn)就是幫助教師解決那些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，讓學(xué)生從聽覺、視覺、時空等多種視聽途徑將抽象的、難以直接用語言來表達(dá)的知識以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生的聽課效果思維效果?？墒?，現(xiàn)在有不少教師在制作課件時，過分注重華麗的表現(xiàn)形式，注重大容量和課件內(nèi)容的全面性，課件中的修飾動畫太多，圖標(biāo)太多，聲音太多，從而導(dǎo)致課件的內(nèi)容太多、太雜、太亂，主次不分、淡化了主題。

總的來說，多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的整合是必要的，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的必然趨勢，它為廣大語文教師增添了一種新型的教學(xué)手段。但任何事物都應(yīng)該有個“度”，我們不能盲目地使用多媒體教學(xué)手段。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有把多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，體現(xiàn)新課改的精神，多媒體輔助教學(xué)才能充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，將語文教學(xué)帶入更廣闊的天地。