在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，安排學(xué)生查閱與課文內(nèi)容有關(guān)的資料可以豐富教材的課程資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)面和視野，提高閱讀的能力和識(shí)字量，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知、探究新知的好習(xí)慣，使學(xué)生的知識(shí)水平、綜合表達(dá)能力以及人文素養(yǎng)不斷整合與發(fā)展。

那么，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中這種能力的表現(xiàn)如何？是否養(yǎng)成了查閱資料的習(xí)慣？為此，筆者開展了在高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生查資料習(xí)慣的調(diào)查研究。

一、研究方法

為了了解小學(xué)高年級(jí)學(xué)生查資料習(xí)慣的基本現(xiàn)狀，筆者在陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)進(jìn)行了個(gè)案研究。在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，筆者首先設(shè)計(jì)了一份問卷調(diào)查表，并對(duì)此問卷不斷進(jìn)行修改。問卷分為封閉式與開放式兩部分。其中封閉性問卷由5個(gè)問題組成，旨在了解學(xué)生查閱資料的總體概況；開放性問卷也包括5個(gè)問題，以進(jìn)一步了解學(xué)生查閱資料的基本特征及其成因。2011年9月筆者在陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)六年級(jí)6個(gè)班進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放了問卷325份，回收有效問卷299份（男生161份，女生138份），有效率為92%。為了更好地理解和分析調(diào)查結(jié)果，本研究還對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。

二、研究結(jié)果

1.封閉性問題的調(diào)查結(jié)果。

我們請(qǐng)學(xué)生就5個(gè)封閉性問題作出肯定或否定的回答，并對(duì)回收問卷中學(xué)生的回答所在的相應(yīng)比率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表1。

表1 男女生在封閉性問題中肯否回答的比率

從表1中可看出，不論男女學(xué)生對(duì)問題作出肯定回答的比率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于否定回答，表明絕大多數(shù)的學(xué)生都了解、喜歡并認(rèn)同教材中提供的“小資料”，并能通過其他方式搜集資料。學(xué)生在課堂利用教材中提供的“小資料”的表現(xiàn)也明顯優(yōu)于課外查資料的表現(xiàn)。

學(xué)生查資料的習(xí)慣與性別關(guān)系如何？現(xiàn)選取問卷中的“除了教材中的‘小資料’，你平時(shí)是否還查閱其他相關(guān)資料？你是否喜歡自己查資料？”這兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了比較分析，結(jié)果見圖1。

從圖1可以看出，男女生在查閱其他資料上的態(tài)度和行為表現(xiàn)上存在一定的差異。表現(xiàn)為：喜歡自己查資料的男生數(shù)明顯多于女生，但實(shí)際中真正查閱教材外其他資料的男生數(shù)卻明顯少于女生。

2.開放性問題的調(diào)查結(jié)果。

為了深入了解學(xué)生查資料習(xí)慣的表現(xiàn)特點(diǎn)及其影響因素，本研究利用一些開放性問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果如下：

從開放性問題“教材中的‘小資料’對(duì)你有哪些幫助？”這項(xiàng)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到‘小資料’有以下幫助：方便查找、查看資料；有利于提高語文水平；便于了解課文的背景與作者，更好地理解課文；增長(zhǎng)知識(shí)。

通過開放性問題“你通過什么渠道查資料？”可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主查資料的能力發(fā)展水平不平衡。學(xué)生更多的是通過“上網(wǎng)、翻閱書籍”等渠道查資料，而很少有學(xué)生主動(dòng)利用身邊的資源，比如“問家長(zhǎng)、問老師、問同學(xué)”。

從學(xué)生回答 “影響你課外查資料的主要因素是什么？”的答案中看出，學(xué)生實(shí)際查資料的發(fā)展?fàn)顩r也不平衡。除了“沒電腦，網(wǎng)速慢，沒打印條件，家長(zhǎng)知道不多、不允許上網(wǎng)，沒有相關(guān)書籍”這些因素外，“沒時(shí)間查”是困擾學(xué)生的最主要因素。

“你喜歡用什么樣的方法積累教材中的‘小資料’”的答案顯示：學(xué)生積累資料的方法主要是抄寫、誦讀、背誦。

通過學(xué)生對(duì)問題“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣有效地整理教材中的‘小資料’？”的回答，可以分析總結(jié)出學(xué)生采取的方法包括：背誦、積累在本子上經(jīng)常翻看、分類整理、加強(qiáng)同學(xué)間交流、默寫等。

三、分析和討論

1.學(xué)生對(duì)教材中的“小資料”總體持積極肯定的態(tài)度。

本研究的結(jié)果表明多數(shù)學(xué)生都能了解、喜歡并認(rèn)同教材中提供的“小資料”并能通過其他方式搜集資料，這類學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生的96.6％。經(jīng)過調(diào)查得知，從六年級(jí)起北師大版教材就開始設(shè)置“小資料”欄目，為學(xué)生提供閱讀課文所需的背景資料、作者概況以及其他必要的知識(shí)。科任教師平時(shí)布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)也提出過搜集資料的要求，由此可見，教育干預(yù)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)有一定的作用。

2.學(xué)生利用教材提供的“小資料”的表現(xiàn)明顯優(yōu)于課外查資料的表現(xiàn)，學(xué)生自主查找資料的水平表現(xiàn)也存在明顯的差異。

通過訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以更愿意利用教材提供的“小資料”是因?yàn)椋航滩闹刑峁┑摹靶≠Y料”可以直接利用，省去了“查找”的麻煩環(huán)節(jié)。從訪談中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主查資料上的差異可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境以及個(gè)人愛好有很大的關(guān)系。一部分懶惰、貪玩、自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生這方面問題最為突出；家庭缺乏上網(wǎng)條件、缺少可查閱書籍以及父母擔(dān)心孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生次之；另外的情況是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，沒有時(shí)間查找資料以及不會(huì)查找導(dǎo)致的。除上述情況外，也有學(xué)生雖然完成其他作業(yè)難度很大（經(jīng)常不交作業(yè)），但是對(duì)查找資料卻表現(xiàn)出極大興趣（幾乎次次完成查找資料的作業(yè)），究其原因與愛好、家庭資料儲(chǔ)備情況與上網(wǎng)條件有密切的關(guān)系。

3.男女生在查閱資料的意識(shí)和行為表現(xiàn)上有很大差異。

在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，男女生查閱資料的行為表現(xiàn)有很大差異，表現(xiàn)在喜歡自己查資料的男生數(shù)明顯多于女生，但實(shí)際中真正查閱教材外其他資料的男生數(shù)卻明顯少于女生，可能說明男生具有較強(qiáng)的主動(dòng)查閱資料的意識(shí)，但實(shí)際表現(xiàn)弱，而女生盡管主動(dòng)查閱資料的意識(shí)低于男生，但在行為表現(xiàn)上卻較突出。通過調(diào)查訪談分析原因可能是：男生好奇心強(qiáng)，但行為差，女生更多的是受命于老師布置的作業(yè)，從而使得男生主動(dòng)查找資料的意識(shí)強(qiáng)，行為弱，女生主動(dòng)查找資料的行為強(qiáng)，但意識(shí)弱。

通過男女生對(duì)比還發(fā)現(xiàn)，女生在整理教材中的“小資料”的方法上明顯優(yōu)于男生，她們總結(jié)出的方法更為概括：“多讀多背、多寫多說、多說多用?！?/p>

4.學(xué)生對(duì)小資料的作用有一定認(rèn)識(shí)，但在認(rèn)識(shí)和行為表現(xiàn)上仍存在一些問題。

首先，從本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生能認(rèn)識(shí)到“小資料”在方便查找、查看資料；有利于提高語文水平；便于了解課文的背景與作者，更好地理解課文；增長(zhǎng)知識(shí)等方面的作用，但研究也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“小資料”的認(rèn)識(shí)還存在以下問題：就個(gè)體學(xué)生而言，他們的認(rèn)識(shí)不集中，很分散，除一名男生認(rèn)識(shí)比較全面外，其他學(xué)生的觀點(diǎn)集中在“便于了解課文的背景與作者”上，只有少部分同學(xué)提出“便于更好地理解課文”這樣的觀點(diǎn)。

其次，學(xué)生在查閱資料上更多的是通過“上網(wǎng)、翻閱書籍”，而很少有學(xué)生采用“問家長(zhǎng)、問老師、問同學(xué)”這些便捷的身邊資源。這就需要教師在平時(shí)和教學(xué)和課后作業(yè)要求上有意識(shí)地提醒、鼓勵(lì)學(xué)生采用這種方式，因?yàn)樵诤芏嗲闆r下，這種方式不僅可以起到事半功倍的效果，更重要的是可以通過它培養(yǎng)學(xué)生的求助和互助意識(shí)，鍛煉他們與人溝通的能力等。

再次，學(xué)生對(duì)知識(shí)積累中“背誦”的作用認(rèn)識(shí)不足。在調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是被迫選擇死記硬背的積累方法。這提示教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生解釋“背誦”在知識(shí)積累的初級(jí)階段的重要性和作用，并教給學(xué)生一些有效整理、背誦、記憶的方法。

四、研究結(jié)論及建議

本研究對(duì)陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，在分析了調(diào)查問卷和訪談的數(shù)據(jù)后得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

1.培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生查資料習(xí)慣具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。

從學(xué)生表現(xiàn)出的查資料的意識(shí)與行為的差異當(dāng)中反映出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力存在明顯的差異。從認(rèn)知領(lǐng)域分析，學(xué)生查資料的發(fā)展水平不均衡；從情感領(lǐng)域分析，學(xué)生喜歡查資料的心理存在差異；從性別方面分析，男女性別不同表現(xiàn)出的查資料差異也是突出的。這種教育的現(xiàn)狀使“查資料”習(xí)慣的養(yǎng)成教育顯得既重要更又必要。

2.影響高年級(jí)學(xué)生查資料習(xí)慣形成的因素具有多樣性。

（1）教師的教育觀念與閱讀教學(xué)活動(dòng)的差異是造成學(xué)生查資料發(fā)展水平不均衡的非常重要的因素，它是外因。（2）學(xué)生查資料的內(nèi)心機(jī)制包括產(chǎn)生動(dòng)機(jī)、動(dòng)手操作、選擇利用、拓展延伸四個(gè)方面。由于查資料的主體動(dòng)機(jī)、欲望、興趣、愛好、個(gè)性特點(diǎn)、思維品質(zhì)的差異，使學(xué)生查資料的表現(xiàn)帶有不平衡性，這是內(nèi)因。（3）縱觀教學(xué)參考、教材或由其他方式提供的資料，有些敘述的語言比較專業(yè)，缺乏語言敘述的生動(dòng)性與形象性。

3.教師的教育觀念與方法對(duì)學(xué)生查資料發(fā)展水平的影響非常重要。

不可忽視兒童自身的動(dòng)機(jī)、欲望、興趣、愛好、個(gè)性特點(diǎn)、思維品質(zhì)差異等方面的影響，因?yàn)樗莾?nèi)因，起決定性作用。教育這個(gè)外因必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生原有的查資料水平與提問狀態(tài)出發(fā)，只有通過符合查資料習(xí)慣發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾起作用，才能更好地按照客觀規(guī)律來發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

4.學(xué)生查資料習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的有機(jī)的整體。

應(yīng)該從低年級(jí)做起，系統(tǒng)、全面地考查學(xué)生查資料的現(xiàn)狀、各種表現(xiàn)、成因，探討各方面表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系、一致性、差異性，注意研究非智力因素，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用，以及它同智力因素的相互關(guān)系。