閱讀指的是讀者從文本中獲取文字信息、情感信息的一種心理過(guò)程，是讀者和文本作者通過(guò)文本進(jìn)行交流的一種過(guò)程，是一種復(fù)雜的、充滿了創(chuàng)造性的過(guò)程，同時(shí)也是讀者獲取知識(shí)和培養(yǎng)情感的過(guò)程。因而，在教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就成為語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)處于小學(xué)和高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中間，起著承上啟下的關(guān)鍵作用，應(yīng)該受到重視，但是現(xiàn)在初中生的閱讀能力卻很差，筆者認(rèn)為一部分原因是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在一定的問(wèn)題。

一、 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題主要來(lái)源于兩方面，一方面是教師，另一方面是學(xué)生。

1.教師教學(xué)的問(wèn)題。

第一，老師在閱讀教學(xué)上的教育觀念比較落后，追求的教學(xué)目標(biāo)比較片面。我們教育學(xué)生，應(yīng)該是教方法，讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)思考的有智慧的人，而不是只會(huì)死記硬背的機(jī)器。第二，閱讀教學(xué)的形式僵化。學(xué)生閱讀的內(nèi)容大部分也是老師指定的書目，忽視了學(xué)生的自主選擇性，沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)體興趣。第三，老師對(duì)學(xué)生閱讀結(jié)果的評(píng)價(jià)單一，不具針對(duì)性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的肯定就是來(lái)自于老師的夸獎(jiǎng)或認(rèn)可。閱讀教學(xué)雖然日益被重視，但對(duì)于它的評(píng)價(jià)機(jī)制卻沒(méi)有受到重視。

2.學(xué)生自身的問(wèn)題。

第一是學(xué)生閱讀興趣不高，不想讀的問(wèn)題。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生和家長(zhǎng)片面地認(rèn)為閱讀指的就是把自己手里的那本語(yǔ)文書讀透。他們注重的是上好語(yǔ)文課，答好語(yǔ)文卷子，取得好成績(jī)。第二是不知道怎么讀的問(wèn)題。學(xué)生們?cè)谀玫矫臅r(shí)候，對(duì)作者的寫作背景、寫作思路等深層次原因不感興趣，只是應(yīng)老師的要求在硬著頭皮讀情節(jié)，最后只知道講了一個(gè)什么故事，積累下了什么好詞好句，對(duì)文章的思想價(jià)值毫不在意。最后是靜不下心，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的過(guò)程，它不會(huì)給你及時(shí)的回報(bào)，一下見(jiàn)效，學(xué)生們往往堅(jiān)持不了多久就放棄了。

二、 解決初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.提高學(xué)生的閱讀興趣。

無(wú)論干什么事情，我們總會(huì)想起孔子的話”知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這句話在提高教學(xué)有效性上至為重要。我們應(yīng)該讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。筆者認(rèn)為最有效的方法是營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀的環(huán)境。我們可以專門設(shè)置一門閱讀課，讓學(xué)生們把自己的課外書帶到課堂，老師也可以準(zhǔn)備一些《論語(yǔ)》、《三國(guó)志》、《讀者》等書放到教室，然后每周利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生們安心地閱讀，然后互相交流。定期閱讀下來(lái)的效果會(huì)很明顯，在課余時(shí)間還可以倡導(dǎo)學(xué)生舉辦讀書角活動(dòng)，慢慢讓學(xué)生由被動(dòng)閱讀變成主動(dòng)閱讀。

2.教師改變閱讀教學(xué)策略，發(fā)揮自己的榜樣作用。

在閱讀課堂上，老師可以自己先講講自己的閱讀方法，閱讀過(guò)程，閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題等。發(fā)揮自己的榜樣作用，然后感染學(xué)生。在閱讀課之外，老師在講語(yǔ)文課過(guò)程中，如果能旁征博引，讓語(yǔ)文課變得積極活躍起來(lái)，讓學(xué)生崇拜老師，讓學(xué)生感受到閱讀的隱形好處，學(xué)生也會(huì)不知不覺(jué)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，課下老師多和學(xué)生交流。在閱讀課上讓學(xué)生變?yōu)橹黧w，講講自己的閱讀生活。最重要的是教會(huì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中如何有效地閱讀，采用什么樣的方法閱讀，是精讀、略讀還是瀏覽。不同的讀物要用不同的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

第一是邊讀邊思邊畫的習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，讀出自己的心得體會(huì)。在閱讀過(guò)程中碰到不認(rèn)識(shí)的字，不懂的詞，不要望文生義，應(yīng)該時(shí)刻擺一本工具書在跟前，不懂就查。這樣長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生不只是閱讀能力在提高，同時(shí)也增長(zhǎng)了不少知識(shí)。第二是質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中我們不能被動(dòng)地接受書中的理論和觀點(diǎn)。上邊提到我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自己思考，思考的過(guò)程中對(duì)于自己認(rèn)為有誤的或偏激的觀點(diǎn)，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中自己提出問(wèn)題，自己分析自己解決，敢于并善于提出自己的觀點(diǎn)和看法，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，當(dāng)然學(xué)生在選擇讀物的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)思考，要有選擇性的讀書。

要讓初中閱讀教學(xué)走出當(dāng)前的困境，擺脫現(xiàn)狀不是件容易的事。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，使自己成為一個(gè)學(xué)識(shí)豐富的人。讓學(xué)生在閱讀中感受到書香的魅力，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。