實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高各種能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，它是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條重要途徑。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中要重視和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

一、通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在化學(xué)實驗中，常常伴有發(fā)光、放熱、變色、產(chǎn)生氣體、生成沉淀等多種現(xiàn)象，在實驗中，教師應(yīng)教會讓學(xué)生如何全面、準(zhǔn)確觀察實驗，從觀察的目的、方法、到思考現(xiàn)象的實質(zhì)及推出現(xiàn)象所說明的問題等方面進(jìn)行正確引導(dǎo)。由于大多數(shù)學(xué)生對最初出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象都有一種出乎意料的驚奇感，他們這個時候精力最集中、思維最活躍、感受最深刻。由于有些實驗的現(xiàn)象有多種，且某些現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝。因此，導(dǎo)致某些學(xué)生對這些現(xiàn)象的觀察不準(zhǔn)確、不及時，在這個時候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確、及時、細(xì)心地觀察有關(guān)現(xiàn)象，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力。如：部分學(xué)生在觀察了“細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒”這個實驗后，對有關(guān)現(xiàn)象是這樣敘述的：“鐵絲在氧氣中燃燒，生成黑色四氧化三鐵”。針對這一情況，我及時引導(dǎo)學(xué)生：“觀察這一現(xiàn)象應(yīng)從反應(yīng)的劇烈程度、生成物的狀態(tài)、顏色等方面去觀察”。然后，我讓他們反復(fù)實驗、反復(fù)觀察。之后，他們對鐵絲燃燒有關(guān)現(xiàn)象比較全面準(zhǔn)確地敘述出：“劇烈燃燒，火星四射，生成物為紅色小球，冷卻后立即變?yōu)楹谏腆w”。

二、通過實驗，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手操作能力

在學(xué)生分組實驗的過程中，必須要求學(xué)生人人動手、親自操作，這是培養(yǎng)和提高基本實驗技能技巧的一個重要保證。如：在做“化學(xué)變化的現(xiàn)象”這個分組實驗時，要求學(xué)生先給試管里加入一定量的硫酸銅溶液，再用膠頭滴管逐漸滴入氫氧化鈉溶液，再觀察可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)儀器的使用方法，可有一部分學(xué)生仍然不能準(zhǔn)確使用滴管，有的怕滴管內(nèi)的液體流出來，將滴管倒著拿或水平拿著，有的怕氫氧化鈉溶液腐蝕皮膚，干脆不做，讓其他同學(xué)去做。還有的怕手中試管掉下去，就用手掌緊緊地握住試管。滴加試劑時，有的將滴管伸進(jìn)試管，有的將滴管挨著試管口，結(jié)果滴管頭出現(xiàn)了藍(lán)色物質(zhì)還不知道是怎么回事。于是我就啟發(fā)他們尋找原因。學(xué)生經(jīng)過思考，明白了其中的根源：原來是滴管頭碰到了試管內(nèi)壁上沾有的硫酸銅溶液，那么這個滴管就不能再插到盛有氫氧化鈉溶液的試劑瓶中，應(yīng)洗干凈再用。通過對錯誤操作方法的糾正，學(xué)生真正明確了滴管伸進(jìn)試管會污染試劑的道理。通過反復(fù)操作練習(xí)，學(xué)生的畏懼心理消除了，并對實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是很快掌握了試管和滴管的正確操作方法。

三、通過實驗，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力

學(xué)生做實驗，不僅能使學(xué)生掌握一些常見儀器的使用方法和一些基本的實驗操作，更重要的是，以實驗為載體，在實驗中培養(yǎng)、提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并將其應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)和社會、生活實際中，只有將實驗的基本知識和操作技能轉(zhuǎn)化為自身處理實際問題的方法和能力，才能將所學(xué)知識應(yīng)用于社會、生產(chǎn)、生活實際之中。如：托盤天平使用時，若稱量物和砝碼位置放反，怎樣根據(jù)錯誤質(zhì)量求真實質(zhì)量？我讓學(xué)生用正確稱量和錯誤稱量兩種不同方法，反復(fù)實驗、反復(fù)對比，依次稱量幾種不同物質(zhì)的質(zhì)量，然后通過比較、討論，引導(dǎo)學(xué)生得出了一條正確規(guī)律：稱量物正確放置時，稱量物真實質(zhì)量=砝碼質(zhì)量+游碼指示質(zhì)量；稱量物錯誤放置時，稱量物真實質(zhì)量－砝碼質(zhì)量－游碼指示質(zhì)量，或稱量物真實質(zhì)量＝錯誤質(zhì)量－游碼指示質(zhì)量的2倍。通過反復(fù)實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生耐心細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思想品德，還提高了學(xué)生分析、解決實際問題的能力。

四、通過實驗，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是一個國家興衰的根本所在，只有學(xué)生具備了一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，我們的國家才有前途和希望?，F(xiàn)行教材中的化學(xué)實驗大多數(shù)是一些物質(zhì)性質(zhì)的驗證性實驗或某些物質(zhì)的制取實驗，有些實驗裝置和操作方法存在這樣或那樣一些不足之處，為學(xué)生進(jìn)一步探究、完善有關(guān)實驗以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供了充分的空間。

總之，實驗教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條重要途徑，在實驗教學(xué)中必須充分重視和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。