葉瀾教授說(shuō)：“要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花?！笨梢?jiàn)，樂(lè)于傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，是教師的道德責(zé)任，是一種優(yōu)良的修養(yǎng)，一種睿智的教育藝術(shù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傾聽(tīng)的意義不僅讓孩子有了自由表達(dá)的空間，它點(diǎn)燃的或許是孩子們行將熄滅的思維火花。

一、傾聽(tīng)，最大化地完善了課堂教學(xué)

成尚榮說(shuō)過(guò)：“傾聽(tīng)，是教育的一種言說(shuō)，是一種特殊的教育。有時(shí)，傾聽(tīng)本身就是處理教育事件的藝術(shù)和智慧?！北确秸f(shuō)，我在教學(xué)北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元——加與減（一）中的第1節(jié)內(nèi)容《小兔請(qǐng)客》時(shí)，我一時(shí)犯了愁：一年級(jí)的學(xué)生喜歡有趣的故事，而本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有加法，又有減法，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種數(shù)學(xué)問(wèn)題還有些復(fù)雜，而呈現(xiàn)這一數(shù)學(xué)情景的方式，到底是老師講故事，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，理解……還是讓學(xué)生來(lái)表演《小兔請(qǐng)客》這個(gè)故事，再來(lái)理解……思來(lái)想去，我去問(wèn)了問(wèn)我班的學(xué)生，他們翻到課本第20頁(yè)后，看了看，都覺(jué)得很有趣，表演的興致很高，我追問(wèn)道：“為什么？”一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“表演故事有趣，我們還親自參與，記得牢?！蔽冶悴贾盟麄冏龊玫谰撸▌?dòng)物頭飾）。第二天上課時(shí)，幾個(gè)學(xué)生戴著頭飾表演了《小兔請(qǐng)客》的情景，其他學(xué)生也興致勃勃地觀看了表演，我們師生一起分析，學(xué)生們很快理解了其中的加法、減法數(shù)學(xué)知識(shí)，使我的數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)有趣、有效。

二、傾聽(tīng)，極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)

自然賦予人類(lèi)一張嘴，兩只耳朵，也就是讓我們多聽(tīng)少說(shuō)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行思考，發(fā)表自己的意見(jiàn)，傾聽(tīng)別人的想法。要選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约旱南敕ǎ瑢W(xué)會(huì)注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。例如在北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第53頁(yè)“探索如何計(jì)算19+18”時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己思考解決的方法，并在小組內(nèi)開(kāi)展交流。我還參與其中，在指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言說(shuō)計(jì)算方法的同時(shí)，要求其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的方法，還讓一些同學(xué)談一談別人的方法對(duì)自己的幫助。這樣的安排，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)和傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)，在傾聽(tīng)中，豐富了學(xué)生的知識(shí)。

三、傾聽(tīng)，更詳細(xì)地了解學(xué)生的所學(xué)、所感、所悟

教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。作為教育者的教師既承擔(dān)著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生傾聽(tīng)能力的責(zé)任，也負(fù)有發(fā)展并運(yùn)用自身傾聽(tīng)能力的責(zé)任。只有教師俯下身子，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，才能真正體現(xiàn)“以人為本”，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。例如，我在批改北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)練習(xí)題時(shí)，學(xué)生們將“淘氣看一本書(shū)，每天看，（ ）天可以看完”的答案都填成了“13”。我百思不得其解。上課時(shí)，我并不是先訓(xùn)斥他們將這道簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法題算錯(cuò)了,而是先詢(xún)問(wèn)了他們得數(shù)是“13”的理由。有些說(shuō):“得數(shù)是12, 在以前都按13來(lái)填?！边€有些說(shuō)：“得數(shù)是12， 但我們想到用進(jìn)一法，就變成了13 。”我笑了，輕輕地一字一頓地告訴他們：“學(xué)完分?jǐn)?shù)，要用分?jǐn)?shù)填空，12天不需要用進(jìn)一法。”看來(lái)，傾聽(tīng)不僅是一種教育策略，它讓我更了解自己的學(xué)生。

四、傾聽(tīng)，是美麗、溫情的教學(xué)呈現(xiàn)

傾聽(tīng)，不僅能保護(hù)學(xué)生的自主性，而且有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。記得那次賽教，在外校用他們的一年級(jí)學(xué)生上課，我在處理練習(xí)題時(shí)，將學(xué)生分男、女小組來(lái)解答。在叫女生時(shí)，有一個(gè)留著小平頭、身穿校服的學(xué)生舉手了，我不僅未叫“他”，還強(qiáng)調(diào)是“女生”。無(wú)奈，女生組人數(shù)不夠，有些女生膽怯，不愿意與男生比賽，我正焦急時(shí)，剛才那個(gè)“小平頭”又舉手了，還小聲對(duì)我說(shuō)：“老師，我是女生，去年媽媽給我理了光頭，頭發(fā)未長(zhǎng)長(zhǎng)?！蔽倚α?，讓她去做題，她做得又快又對(duì)。正因?yàn)閮A聽(tīng)，適時(shí)調(diào)整了我的教學(xué)行為，不僅給了學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，還解決了自己的一個(gè)小尷尬。所以說(shuō)，真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，理解和尊重他們，用溫暖的笑臉去面對(duì)他們，可以讓這種溫暖，這種關(guān)愛(ài)，在傾聽(tīng)中慢慢融化，在傾聽(tīng)中漸漸升華。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師充分利用師生相互傾聽(tīng)，生生相互傾聽(tīng)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，生成了教學(xué)資源，還使課堂教學(xué)自然而然充滿(mǎn)了生命的活力。伏爾泰說(shuō)：“耳朵是通向心靈的道路”，我想，我們所從事的教育，需要一對(duì)傾聽(tīng)的耳朵，我們作為老師，需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。