今年新接手了五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作后，發(fā)現(xiàn)大部分孩子都不喜歡背誦課文、古詩(shī)?？墒前凑铡缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，每?jī)?cè)教材都會(huì)安排一定的背誦篇目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的背誦（記憶）能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生的語(yǔ)言積累，這便使我關(guān)注對(duì)學(xué)生的背誦指導(dǎo)。如何指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文呢？經(jīng)過(guò)觀察、詢(xún)問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都存在著畏難情緒，缺乏自信、沒(méi)有掌握背誦的方法。于是，我從樹(shù)立孩子的自信心入手開(kāi)始了我的背誦指導(dǎo)。

一、 樹(shù)立學(xué)生背誦的信心

為了使學(xué)生樹(shù)立背誦課文的信心，我通過(guò)故事來(lái)啟發(fā)、鞭策、激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我給孩子們講了這樣一個(gè)故事：

從前有一戶人家的菜園擺著一塊大石頭，到菜園的人，不小心就會(huì)踢到那塊大石頭，不是跌倒就是擦傷。兒子問(wèn):“爸爸,那塊討厭的石頭,為什么不把它挖走?”爸爸這么回答:“你說(shuō)那塊石頭喔？從你爺爺那時(shí)起，就一直放到現(xiàn)在了，它那么大，不知道要挖到什么時(shí)候，沒(méi)事無(wú)聊挖石頭，不如走路小心一點(diǎn)，還可以訓(xùn)練你的反應(yīng)能力?！?/p>

過(guò)了幾年，這塊大石頭留到下一代,當(dāng)時(shí)的兒子娶了媳婦,當(dāng)了爸爸。

有一天媳婦氣憤地說(shuō):“爸爸，菜園那塊大石頭，我越看越不順眼，改天請(qǐng)人搬走好了?！卑职只卮鹫f(shuō):“算了吧！那塊大石頭很重的，可以搬走的話我小時(shí)候就搬走了，哪會(huì)讓它留到現(xiàn)在?。俊毕眿D心里非常不是滋味，因?yàn)槟菈K大石頭不知道讓她跌倒多少次了。

有一天早上，媳婦帶著鋤頭和一桶水，將整桶水倒在大石頭的四周。十幾分鐘以后，媳婦用鋤頭把大石頭四周的泥土攪松，媳婦做好了要挖一天的準(zhǔn)備，可誰(shuí)都沒(méi)想到幾分鐘就把石頭挖起來(lái)，看看大小，這顆石頭沒(méi)有想象中的那么大，都是被那個(gè)巨大的外表蒙騙了。

這個(gè)小故事告訴了我們什么道理呢？我要學(xué)生進(jìn)行討論，得出了共識(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不能遇到困難和挫折就在自己的潛意識(shí)里喪失勇氣，放棄自己進(jìn)步的目標(biāo)。要堅(jiān)定信心，要相信自己，別人能做到的，自己一定也能做到，背誦課文也是一樣，要有信心，要有勇氣試，要堅(jiān)定我能行、我一定能行的信念，如果一篇課文讀一遍背不下來(lái)，就讀幾遍、十幾遍、幾十遍，只要有信心、有勇氣，堅(jiān)持不懈地去努力，就一定能獲得成功。

二、教給學(xué)生背誦的方法

注重課堂上的背誦指導(dǎo)，使學(xué)生喜歡并學(xué)會(huì)背誦。

俗話說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人以漁。讓學(xué)生背誦課文，不光要提出背誦任務(wù)，還要教給背誦方法。學(xué)生最初背誦時(shí)，通常會(huì)半句半句甚至一個(gè)字一個(gè)字地背，若不及時(shí)糾正，不教背誦方法，學(xué)生則會(huì)陷入“死記硬背” 、“糊里糊涂地背”的怪圈中去，這會(huì)影響到思維的發(fā)展，只會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，也不能取得好的教學(xué)效果。對(duì)于比較難的課文，我總是先將背誦篇目化整為零，再加上手勢(shì)動(dòng)作輔助記憶。

學(xué)生從對(duì)背誦“談背色變”，到現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些背誦技巧，每次剛學(xué)完一篇要背誦的課文，孩子們還沒(méi)等我檢查背誦，已經(jīng)爭(zhēng)相給我說(shuō)：“讓我背，我要第一個(gè)”。已經(jīng)將背誦視為一種享受，在背誦中找到了自信，找到了樂(lè)趣。

三、課外輔助背誦，鞏固背誦成果

增強(qiáng)記憶力是鞏固學(xué)生背誦課文成果的重要手段。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸減慢。為了鞏固學(xué)習(xí)成果，我教育學(xué)生利用一切可利用的時(shí)間多讀多背，指導(dǎo)學(xué)生“喜新不厭舊”，做到背過(guò)的課文沒(méi)事的時(shí)候在腦子里想一想。如：我讓學(xué)生在每節(jié)語(yǔ)文課的開(kāi)始集體背誦課文中要求背誦的篇目，晚上睡覺(jué)前給家長(zhǎng)背誦，做到每天必背，這樣，已經(jīng)能夠背誦的課文就不會(huì)忘記了。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”當(dāng)學(xué)生在教師的組織、幫助和指導(dǎo)下解決背誦問(wèn)題后，使學(xué)生產(chǎn)生一種“背誦成功”的情緒體驗(yàn)，這有助于學(xué)生形成“樂(lè)背”的心態(tài)。學(xué)生對(duì)待背誦的態(tài)度應(yīng)該成為一種積極的生活態(tài)度，讓他們?cè)诒痴b過(guò)程中體驗(yàn)成功的幸福和快樂(lè)。