【摘 要】文章運用文獻資料、問卷調(diào)查、專家訪談等方法，對近幾年陜西省新建本科院校的體育教學模式現(xiàn)狀進行調(diào)研，旨在對存在的問題及制約體育教學改革的因素進行分析，為更好地實現(xiàn)新建本科院校體育教學的改革，提出創(chuàng)新體育教學模式的建議。

【關(guān)鍵詞】新建本科院校 體育教學模式 現(xiàn)狀 分析

基金項目：陜西普通本科高等學校教學改革研究項目（11BY90）；陜西省教育廳專項科研計劃項目（12JK0255）。

近年來隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，一些由?？茖W校獨立或多所不同層次的學校合并后經(jīng)教育部批準升格的新型本科院校成為我國高等教育體系中的一支重要的生力軍，它的發(fā)展對國家教育的前進具有舉足輕重的意義。

在這個改革浪潮下，這些新建本科院校教育面臨新的挑戰(zhàn)，尤其是現(xiàn)階段在大學生身體素質(zhì)下滑的嚴峻形勢下，所以本課題有必要對這些高校的體育教學模式進行調(diào)查和研究。真正將“陽光體育運動”落到實處，只有通過對現(xiàn)行的體育教學模式的現(xiàn)狀進行分析，才能推進新建本科院校的體育教學模式的創(chuàng)新和改革。

研究對象及方法

1.研究對象

陜西省部分新建本科院校7所：商洛學院、渭南師范學院、咸陽師范學院、安康學院、榆林學院、西安醫(yī)學院、西安航空學院。

2.研究方法

（1）文獻資料法。通過中國知網(wǎng)及北京體育大學圖書館，全面了解有關(guān)高校陽光體育與體育教學模式的發(fā)展動態(tài)，以此為本課題尋找理論支撐。

（2）問卷調(diào)查法。對陜西省7所新建本科院校的體育教學模式設計兩種問卷：體育教師和學生問卷。發(fā)放教師問卷70份，回收70份，回收率100%，有效率100%；學生問卷350份，回收341份，回收率97.4%，有效率100%。

（3）專家訪談法。通過電話或親身訪談的形式對體育教學的管理人員進行調(diào)查。

陜西省新建本科院校體育教學模式的現(xiàn)狀

體育教學模式是體育教學過程當中的一套操作體系，是在一定體育教學思想或體育教學理論指導下，為實現(xiàn)一個特定的體育教學目標而設計的、相對穩(wěn)定的體育教學活動程序，在這個大的教學系統(tǒng)當中，教學思想、操作程序、教學方法體系和教學評價體系，構(gòu)成了體育教學模式的基本框架[1]。本課題經(jīng)過調(diào)查陜西省7所新建本科院校的體育教學模式現(xiàn)狀，結(jié)果顯示：主要趨向于“三基型”、“并列型”、“三段型”這三種體育教學模式。“一體化教學模式”和“俱樂部教學模式”還沒有在這些高校實行，還有些學校在體育教學中運用同一種模式，但在應用的背景和條件不一樣，所以在實際操作當中存在著很大的差異，主要表現(xiàn)在：

1.教學理念滯后

2002年《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，提出體育課程的五大目標：運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標。陜西省新建本科院校的體育教學觀念雖然有所變化，但在實際教學中思想觀念還陳舊，忽略了體育教學對心理健康的增進作用。學校從專科轉(zhuǎn)型為本科，無論作為學校的教學管理人員，還是一線的體育教師都應該轉(zhuǎn)變觀念，堅持“健康第一”的指導思想，根據(jù)本校的實際情況，通過創(chuàng)新課內(nèi)外體育教學活動的開展方式，使學生在生理、心理得到全面發(fā)展，養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習慣。

2.教學實施條件欠佳

教學條件是實施教學內(nèi)容的物質(zhì)基礎。根據(jù)調(diào)查顯示：我省近多數(shù)新建本科院校體育場地設施達不到國家基本辦學的標準，不能滿足體育教學的需要，主要體現(xiàn)在：體育設施陳舊，體育場館較少，這嚴重影響著一些新興體育項目的開展。調(diào)研中絕大部分的公體課都是在室外水泥或者土地上上課，城區(qū)學校好一點的是在塑膠場地上體育課；對于室內(nèi)體育教學場所，部分學校對室內(nèi)場館安排不當，導致部分場館器材的使用率很低。雖然這幾年陽光體育在陜西省新建本科院校不同程度的開展，體育教學條件也取得了一些成績，但從評估總體而言，沒有擺脫場地設施緊缺的局面，所以這些新建本科院校應該有必要以一種新的視角來審視現(xiàn)行體育教學模式，加大體育設施建設和管理。

3.教學內(nèi)容陳舊

現(xiàn)階段陜西省新建本科院校開設體育課程的內(nèi)容與學生的需求仍有一定的差距。目前開展的體育項目主要是羽毛球、健美操、乒乓球、籃球、足球、和田徑、太極拳等，從開展項目看主要都集中在競技運動項目上，缺少現(xiàn)代元素的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容雖然有較大的靈活性，但是，一些傳統(tǒng)的競技體育項目：田徑、籃球、排球、足球、健美操、武術(shù)、乒乓球等項目，仍是高校體育的主要內(nèi)容，教學內(nèi)容也談不上創(chuàng)新，例如：健美操更新?lián)Q代的最快，現(xiàn)在推廣第三套健美操，可是好多新建本科院校健美操教學停留在第一套和第二套上。今年的“江南style-騎馬舞”如此的火爆，風靡中國的各個場所，好多中小學將其納為課間操，這些實例發(fā)人深思，高校體育是不是應該跟上時代的步伐，將一些現(xiàn)代化元素帶入我們的課堂？這給我們的高校體育教學改革提出了又一個挑戰(zhàn)，也提供一些更好的實踐教學素材。

4.教學方法落后

教師主要通過語言講解、動作示范指導是教學的主要方法[2]。在調(diào)查中這些院校還采用過去的傳統(tǒng)體育教學方法，教師缺乏對學生學法的正確引導，教師始終未轉(zhuǎn)變觀念，高高在上，沒有真正將學生作為主體角色，忽視了學生的主觀能動性和積極性。在實際調(diào)研中體育教師反映自己上課較累，而學生反映自己上課缺乏激情，例如:在健美操教學中，好多教師在一堂教學課中始終以自己的講解示范為主，以“我教——你學”的方式貫穿整個教學，缺乏與學生的溝通，不明白如何調(diào)動學生學習的積極性，缺乏與學生的溝通等問題?，F(xiàn)代的高校教學理念要求我們的教學以學生為主體，教師為主導，所以高校體育教學要走出困境，教學方法也有待于更新。

5.教學評價單一

評價標準是指對教學模式的評價尺度和評價方法，它是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。由于各種教學模式在理論基礎、教學目標、教學程序、輔助條件等方面都存在差異，每種教學模式一般都應具有適合于自己特點的評價方法和標準[4]。

在調(diào)查中，這些院校對于體育課成績評定還是采用統(tǒng)一評分方式，教學評價也過分注重運動成績，沒有將學生的剛進?；騽傔x修體育項目的實際基礎和學生的努力程度和進步幅度等掛鉤因素納入體育教學評價當中。學生強烈地反映這種成績評定在很大程度上挫傷了他們對體育參與的積極性。再者每個學校體育成績的評定不盡相同，終結(jié)性評價還是占據(jù)主位，對于學生課內(nèi)的出勤、學習態(tài)度、實踐和理論部分綜合評定學生的體育成績，每項的比例不同，參與課外體育鍛煉也沒有考慮到其中，學生成績評定過于籠統(tǒng)和單一。

6.師資力量不足

體育教學模式的實施不僅與體育課程設置、教學內(nèi)容有關(guān)，更重要的是與教師的教學水平緊密相關(guān)，體育教師的業(yè)務水平、知識結(jié)構(gòu)、思想素質(zhì)將直接影響到體育教育的成果。因此一支高水平的體育教師隊伍，是現(xiàn)代教育的基礎和保障[3]。調(diào)查結(jié)果顯示：學校開設體育選項課的項目較少，一些新興項目還沒有在這些高校開展，導致學生對這些項目接觸機會較少，學生認為主要原因是受到有限師資的制約。體育教師認為：一方面在職培訓情況較差，難以滿足學生選項的要求，對學生的指導很難做到得心應手；另一方面這些高校的體育教師安于現(xiàn)狀，不思進取，所以專業(yè)知識顯得滯后和老化。

結(jié)論與建議

陜西省新建本科院校體育教學理念、教學內(nèi)容、教學實施條件、師資狀況、教學評價嚴重阻礙著體育教學的改革和實施。建議這些院校應該從自身出發(fā)，快速轉(zhuǎn)變體育教學理念，加強體育基礎建設；建立體育教師培訓機制，以適應體育教學改革的需要，提高教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力；學院創(chuàng)建科研交流的平臺，使教師針對現(xiàn)行的體育教學模式進行研究，根據(jù)本地域的特點和本校的實際情況，發(fā)揮團隊力量，建立切實可行的特色體育教學模式，使體育教學效應做到最大化；更好地發(fā)揮學生體育社團的作用，以課外活動、俱樂部形式加強學生的課外體育鍛煉。

參考文獻：

[1]張玉蘭.對普通高校體育教學模式的理論梳理及發(fā)展趨勢的探索[J].吉林體育學院學報,2011,4(97-98).

[2]王德煒.陽光體育教程[M].高等教育出版社,2010,3（150-151）.

[3]黎冬梅.江西省普通高校體育教學模式的研究[J].山東體育學院學報,2006,05.

[4]唐愛英.拓展訓練理念下普通高校體育教學模式改革的研究[J].湖南師范大學碩士論文,2009,6(3-4).