初中化學(xué)把學(xué)生能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生把已獲得的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。為此，根據(jù)新課改精神，結(jié)合本校實(shí)際，在化學(xué)教學(xué)中，筆者采用了“學(xué)、探、練、展”的四字課堂教學(xué)法，對(duì)構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了有益的探索，做法如下：

一、當(dāng)先“學(xué)”字——預(yù)設(shè)問題

開課即一堂課的開始。精彩而藝術(shù)的開課，往往給學(xué)生帶來新奇、親切的感受，不僅能使學(xué)生大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。當(dāng)先“學(xué)”字就是教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如何使學(xué)生閱讀課文時(shí)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵內(nèi)容，教師的提示起指導(dǎo)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性階段上升到理性階段，從而獲得概念、原理等知識(shí)，并讓學(xué)生發(fā)言討論，再由教師總結(jié)肯定，這樣既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)和分析綜合能力，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，突出了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。九年制義務(wù)教育新教材中圖表很多，要使學(xué)生正確理解圖表，教師的點(diǎn)撥講解至關(guān)重要。例如“原子核外電子的排布”，關(guān)鍵是要弄清楚核外各層排布規(guī)律，這就需要教師點(diǎn)撥。

二、重點(diǎn)“探”字——主動(dòng)探究

創(chuàng)設(shè)情境即在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的地引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，將間接知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的情感，探索事物的發(fā)展，從而幫助學(xué)生加深對(duì)教材知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力。重點(diǎn)“探”就是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。真正的人才不單是具備了知識(shí)，更重要的是具有探索精神。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有成就感，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。所以在課堂教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)。我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境中，讓他們通過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種化學(xué)現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。對(duì)于學(xué)生提出的一些新想法，作為教師要給予肯定，保持孩子的創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為教師，要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)。

三、突出“練”字——實(shí)施目標(biāo)

突出“練”字就是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識(shí)。通過學(xué)練結(jié)合，可使知識(shí)再現(xiàn)，使學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到鞏固。引導(dǎo)練習(xí)是“學(xué)、探、練、展”教學(xué)模式中的重要一環(huán)，是教學(xué)重點(diǎn)，包括對(duì)各技能的訓(xùn)練，可以自設(shè)題目。練習(xí)的內(nèi)容要適當(dāng)，針對(duì)不同學(xué)生實(shí)行分層訓(xùn)練；圍繞教材目標(biāo)，照顧各個(gè)層次的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師首先要激發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料、生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生去探索、分析和總結(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身就構(gòu)成一個(gè)解決問題的過程。對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)梳理是掌握知識(shí)的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。長(zhǎng)期訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，有利于形成創(chuàng)新能力。

四、延伸“展”字——拓展知識(shí)

延伸“展”字，就是在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、系統(tǒng)梳理知識(shí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)知過程，只有經(jīng)過學(xué)生自己的思維、概括和理解，化學(xué)知識(shí)才能真正被接納，從而獲得深刻的認(rèn)識(shí)，達(dá)到拓展知識(shí)的目的。例如在演示“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”后，教師不馬上下結(jié)論，而是提出“根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)”的問題。經(jīng)過提示，學(xué)生便能更好地閱讀課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。筆者在教學(xué)中，采用“學(xué)、探、練、展”課堂教學(xué)，既能使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)效果。