俗話說(shuō)“興趣”是成功的階梯。對(duì)于興趣的重要性，教育家、思想家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！笨梢哉f(shuō)，古今中外無(wú)數(shù)學(xué)者、科學(xué)家都將興趣作為學(xué)習(xí)成功的第一要素。的確，興趣可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在初中地理教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的持久性和自身的恒心與毅力。因此，在初中地理教學(xué)中，如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？筆者認(rèn)為：

一、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理課研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科的知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的。我們必須借助于多媒體教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。例如學(xué)習(xí)“我國(guó)冬季氣溫分布特點(diǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，首先從千家萬(wàn)戶的除夕夜看自然景觀，把哈爾濱市的冰燈和廣州市的花市進(jìn)行鮮明對(duì)照，生動(dòng)直觀地表示出冬季南北氣溫的差異懸殊。再利用形象的插圖，從感性認(rèn)識(shí)入手，利用教具，使學(xué)生對(duì)我國(guó)冬季南北氣溫差異有一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀“我國(guó)一月等溫線分布圖”，通過(guò)南北溫度的定量分析，得出我國(guó)冬季南北氣溫差別很大這一理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生把所學(xué)的冬季氣溫分布規(guī)律的知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)起學(xué)生渴求知識(shí)的欲望及學(xué)習(xí)興趣。

二、提高自身素質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

作為一名地理教師要像愛自己的孩子一樣愛護(hù)學(xué)生，同時(shí)更要提高自己的素質(zhì)，重視知識(shí)的積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)高為師，身正為范，要求學(xué)生做到的，自己力爭(zhēng)做到。這樣，學(xué)生內(nèi)心才會(huì)感到教師可親可敬，從而接受教師的教悔。此外，我們教師的責(zé)任在于為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方文雅，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、流利，書寫要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而在于不斷給自己提出問題，在于好學(xué)深思中發(fā)展變化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“地球”一章為例，在講述緯線緯度、經(jīng)線經(jīng)度這些概念時(shí)，不是先給學(xué)生下定義，而是先讓學(xué)生觀察地球儀，并告訴學(xué)生觀察的問題：緯線是圓還是半圓?它們的長(zhǎng)度是否相等?緯線表示什么方向?以赤道為界北緯和南緯的度數(shù)分別向北向南排列，它們度數(shù)的大小有無(wú)變化規(guī)律?經(jīng)線是半圓還是圓？它們的長(zhǎng)度是否相等?經(jīng)線表示什么方向?以本初子午線為界，東經(jīng)和西經(jīng)的度數(shù)分別向東向西排列，它們的度數(shù)的大小有什么變化規(guī)律?讓學(xué)生帶著問題去看去想。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，環(huán)環(huán)相扣逐步深入，自行得出結(jié)論。這些問題的設(shè)置像推理小說(shuō)中的一個(gè)個(gè)懸念，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到引人入勝的作用，從而獲得新知識(shí)。

四、用優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“辭不可不修，說(shuō)不可不善。”閃爍著智慧光輝的語(yǔ)言具有豐富的表現(xiàn)力，無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和吸引力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握地理知識(shí)。 （1）引用詩(shī)歌教學(xué)。如：在講黃河、長(zhǎng)江時(shí)，首先，我朗讀了一句古詩(shī)“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還”，接著提問：“天上到底在什么地方?”(黃河發(fā)源地)“海到底是哪個(gè)海?”(入海)“為什么不復(fù)還?”(地勢(shì)西高東低)。這一節(jié)課的目標(biāo)便清晰地展現(xiàn)出來(lái)了。(2)短小精悍的成語(yǔ)教學(xué)。如用“滄海桑田”描述地殼的運(yùn)動(dòng)；冷鋒過(guò)境時(shí)，形容天氣用“風(fēng)雨交加”；講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)用“星移斗轉(zhuǎn)”，講海陸間循環(huán)用“百川歸?！?。這些成語(yǔ)客觀地反映了地理現(xiàn)象，寓意深刻，耐人尋味。

總而言之，我們要從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順乎自然，體現(xiàn)了以人為本的教育理念，不僅傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操，還使每一個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。我們地理教師，應(yīng)滿腔熱情地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生乘坐興趣之舟，通往成功的彼岸。