動(dòng)態(tài)生成的課堂，必定是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開(kāi)放的課堂，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的“活”的課堂。師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開(kāi)心靈的對(duì)話，在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。教學(xué)中教師可順勢(shì)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、自編兒歌

低年級(jí)孩子雖然詞匯量很少，但是他們對(duì)事物的直觀感受非常清楚，而且能夠用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)蘇教版第二冊(cè)《雨點(diǎn)》這一課時(shí)，學(xué)生們非常喜歡這些可愛(ài)的小雨點(diǎn)。于是，我就趁機(jī)引導(dǎo)他們，你們自己能夠?qū)懗霾煌挠挈c(diǎn)動(dòng)作嗎？換句話說(shuō)，就是雨點(diǎn)還會(huì)落在什么地方呢？學(xué)生們一聽(tīng)這話，頓時(shí)沸騰起來(lái)。有的說(shuō)：“雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上滑滑梯。”有的說(shuō)：“雨點(diǎn)落在旱冰場(chǎng)里，在旱冰場(chǎng)里溜旱冰?！庇械恼f(shuō)：“雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上打滾。”……學(xué)生們自由地發(fā)揮想象，于是一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小雨點(diǎn)就展現(xiàn)在我們的眼前。對(duì)于這些富有詩(shī)意的兒歌，既可以讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的模仿，更可以訓(xùn)練學(xué)生的仿寫(xiě)和創(chuàng)新能力。

二、造比喻句

學(xué)生的直觀印象非常深刻，對(duì)于比喻句有一種特別的感覺(jué)。他們不僅能夠造句，而且能夠說(shuō)清楚是從什么地方來(lái)比喻的。我在教學(xué)蘇教版第二冊(cè)《小池塘》這一課時(shí)，學(xué)生們被課文里優(yōu)美的、恰到好處的比喻句給吸引住了，他們也想試一試！在鄰班聽(tīng)課時(shí)，有的學(xué)生把很多吃的、玩的都倒映在里面了，我覺(jué)得不太妥當(dāng)，因?yàn)楫吘故窃诔靥吝叺牡褂?，這與實(shí)際不符合。于是，我在教學(xué)時(shí)，便引導(dǎo)學(xué)生從池塘邊來(lái)找倒影，這樣，不僅比較簡(jiǎn)單，而且不會(huì)有很多不合適的地方。有的說(shuō)：“大樹(shù)倒映在池塘里，像一把大傘?！庇械恼f(shuō)：“蒲公英倒映在池塘里，像一把漂亮的小傘?！边@兩句是從它們的外形進(jìn)行比喻的。有的說(shuō)：“柳樹(shù)倒映在池塘里，像一位長(zhǎng)發(fā)飄飄的姑娘?！边@一句是從它們的動(dòng)作進(jìn)行比喻的。一旦想象的閘門一打開(kāi)，將一發(fā)不可收拾。對(duì)于一些優(yōu)美的比喻句、擬人句等等，可以教給學(xué)生這些句子的基本構(gòu)造，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生們進(jìn)行仿寫(xiě)、創(chuàng)新，這樣效果非常好。

三、創(chuàng)編童話

在低年級(jí)的課文中，很多都是寓言或者童話故事，其中的情節(jié)孩子們也很感興趣。每每學(xué)完一篇，即使都分角色表演完了，孩子們還不愿意結(jié)束。這時(shí)，我便因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋去給故事續(xù)編下去，看看還會(huì)有如何的發(fā)展。比如，在教學(xué)《狐假虎威》這一課時(shí)，當(dāng)孩子們看到愚蠢的老虎和狡猾的狐貍反常的表現(xiàn)時(shí)，為它們干著急。于是，我便問(wèn)小朋友：“假如老虎第二次遇到狐貍時(shí)，會(huì)……”這時(shí)，孩子們你一言，我一語(yǔ)地便說(shuō)開(kāi)了。這時(shí)，他們的心里話一股腦兒全倒了出來(lái)，又給動(dòng)物們加上了的自己的想法。其答案五花八門，各不相同。比如：“當(dāng)老虎再次遇到狐貍時(shí)，不由分說(shuō)，猛撲過(guò)去，把狐貍給吃掉了?！痹俦热纾骸爱?dāng)老虎再次遇到狐貍時(shí)，還假裝不知道的樣子，與狐貍又交談了一會(huì)兒，讓它高興高興，好放松警惕。最后，趁其不備，把它吃掉?！笨傊?，大多數(shù)的孩子都幫老虎聲張了正義。但也不缺乏讓狐貍變得更聰明、老虎再次上當(dāng)?shù)慕Y(jié)局。我越來(lái)越覺(jué)得學(xué)生的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，也為他們的智慧而喝彩。寓言或者童話故事在孩子們的童年生活里占據(jù)著很大的空間，也給了他們無(wú)限遐想的空間。正確地引導(dǎo)孩子看待其中的意義，顯得尤為重要。在此基礎(chǔ)上，讓孩子們發(fā)揮其想象力，按照自己的意愿給它們續(xù)編下去，能夠體現(xiàn)孩子們的大膽和創(chuàng)新。

四、表演體會(huì)

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育是永遠(yuǎn)不變的。對(duì)于這些文章，一般敘事性較強(qiáng)，學(xué)生不太容易弄懂其中蘊(yùn)含的深刻道理。于是我一般采用讓學(xué)生表演的方式來(lái)理解。比如在教學(xué)《陳毅探母》這篇課文時(shí)，開(kāi)始學(xué)生不理解，就拉著母親的手，問(wèn)一問(wèn)，洗洗衣服有什么了不起的。于是我又讓學(xué)生聽(tīng)了陳毅的簡(jiǎn)介，再說(shuō)說(shuō)他這樣做怎么樣呢？這時(shí)學(xué)生有了更多的理解。于是，我讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演一下陳毅與母親的一番對(duì)話，可以加上自己的理解。效果就十分明顯，學(xué)生這時(shí)就說(shuō)得非常深刻、到位。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要”。想象力對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用?？偠灾?，孩子們的潛力是無(wú)窮的，是超乎尋常的，但是他們需要教師的正確的引導(dǎo)。教學(xué)中，要注意因文而異，憑借課文中某一重點(diǎn)，某一關(guān)鍵處作想象的生長(zhǎng)點(diǎn)。同時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)的訓(xùn)練要從易到難，循序漸進(jìn)，以達(dá)到創(chuàng)新和培養(yǎng)想象力的目的。