基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币蚨囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，刻不容緩。下面我就中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問(wèn)題談一談自己的體會(huì)。

一、 “理”牽“境”引，激發(fā)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！迸d趣是最好的老師，如果能讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我們的工作將會(huì)收到事半功倍之效。那么如何讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？我想應(yīng)抓住兩個(gè)字：理與境。首先，以充分的道理牽引學(xué)生“走向”自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生只能以理服之，要讓學(xué)生明白，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，他們就可以在學(xué)習(xí)目標(biāo)的牽引下，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生“自覺(jué)地反應(yīng)和意識(shí)”，從而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。 其次，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，吸引學(xué)生“走入”自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)大力提倡、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可列舉古今中外通過(guò)自主學(xué)習(xí)而成才的典型事例激勵(lì)學(xué)生，努力營(yíng)造一個(gè)人人參與自主學(xué)習(xí)的氛圍。長(zhǎng)此以往，定能收到良好的效果。

二、 樹(shù)立目標(biāo)，有的放矢

“仰手接飛猱，俯身散馬蹄”是贊嘆射技高超的。但如果無(wú)的放矢，即使再高明的射手也會(huì)茫然。自主學(xué)習(xí)的一個(gè)最明顯的特征就是學(xué)習(xí)主體先有明確的目標(biāo)，然后才會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)反應(yīng)，否則學(xué)生只會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從。由于受年齡和知識(shí)構(gòu)成所限，絕大多數(shù)學(xué)生還不能樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)，因而教師有責(zé)任也有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)要有可操作性，不能泛泛而言，難以實(shí)施。同時(shí)，教師應(yīng)注意對(duì)“期待效應(yīng)”——“皮格馬利翁效應(yīng)”的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)確立后，教師要不斷地激勵(lì)他們，良好的心理預(yù)期會(huì)激發(fā)學(xué)生為完成目標(biāo)而奮發(fā)圖強(qiáng)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性。所以，樹(shù)立目標(biāo)是確立學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方向，而教師“期待效應(yīng)”的應(yīng)用則是對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的心理呼喚。

三、 傳授學(xué)法，提高自學(xué)能力

第一步，教學(xué)生學(xué)會(huì)“自讀”。在學(xué)習(xí)某一篇文章時(shí)，可采取“三抓”法訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自讀”。一抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意義。二抓關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用。三抓主題思想，深刻理解該文的中心意思。如在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，應(yīng)抓的關(guān)鍵詞是“背影”，要理解特定條件下“背影”所包含的特殊意義；關(guān)鍵句主要指文中幾處寫(xiě)“流淚”的句子；主題則是借“背影”抒發(fā)對(duì)父親的思念與感激之情以及父親對(duì)兒子的關(guān)切之情。抓住了這三個(gè)“關(guān)鍵”，也就初步理解了作者寫(xiě)這篇文章的初衷。

第二步，教學(xué)生學(xué)會(huì)“自思”。在學(xué)習(xí)某一類(lèi)文章時(shí)，應(yīng)給其指明思考的方向，讓其學(xué)會(huì)思考。如小說(shuō)類(lèi)課文教學(xué)可以教給學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：一概括小說(shuō)的故事情節(jié)。二找出小說(shuō)塑造了哪些人物，這些人物的特征如何，作品刻畫(huà)人物的手法有哪些？三人物活動(dòng)的環(huán)境如何，這些環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物起什么作用？四體味作品的語(yǔ)言特色。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于小說(shuō)類(lèi)文章的閱讀理解能力定會(huì)有大幅度提高。至于詩(shī)歌、散文、戲劇類(lèi)文章的學(xué)習(xí)，同樣也有其特定的思考角度，教學(xué)中可分門(mén)別類(lèi)地加以指導(dǎo)。

第三步，教學(xué)生學(xué)會(huì)“自檢”。自檢是指學(xué)生自己檢查自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的自檢能力是自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正、及時(shí)補(bǔ)救是自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。自檢中要求學(xué)生能針對(duì)階段性的學(xué)習(xí)自己出練習(xí)、出試卷加以檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，自己解決不了的可向同學(xué)或老師尋求幫助。教學(xué)生學(xué)會(huì)自檢可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中如能實(shí)施“自讀、自思、自檢”三步訓(xùn)練法，讓學(xué)生學(xué)有方法，思有方向，再加上適當(dāng)?shù)木毩?xí)（以自我檢測(cè)為主），一定會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有較大地提高。

總之，我們應(yīng)努力遵循新課程改革的精神，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，讓他們真正動(dòng)起來(lái)，為其學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。