中學英語教學的目的，是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上運用英語的能力。因此，作為一名英語教師，應該努力培養(yǎng)學生的聽說能力，即培養(yǎng)學生在口頭上初步運用英語進行交流的能力。

聽說是人們與外界交流的重要手段。生活中45%的信息是靠聽獲取的，30%的信息是靠說傳遞的。提高學生的英語聽說能力有助于全面提高學生的英語應用能力。在語言學習中，聽說既是學習語言的重要途徑，也是組織英語教學不可缺少的手段。通過聽說，可以獲得表達思想所需要的大量語言材料。

“聽”是人們交流活動的最基本形式，有了聽，才會有說。語言學家說過：“學生會說英語的前提是聽?！边@就表明“聽”是語言之源。語言教學中的聽，實質上是理解和吸收口頭信息的交際能力。和“說”相比，“聽”是一種接受性的技能，它處于被動而隱形的地位。在語言學習活動中，人們正是通過這種領會能力，獲得大量語言材料和對一種新的語言的認識，并促進說、讀、寫等其他言語技能的發(fā)展。在對學生進行“聽”的訓練中，作為教師必須知道這樣一個道理：“聽”不是一種消極接受信息的活動，而是依據自己所具備的語言知識，通過聽的潛能，從音流中獲得信息的一種積極的活動。在目前的英語學習環(huán)境中，要訓練好學生“聽”的能力，必須加大聽的力度，其主要途徑有兩條：（1）教師說英語。教師說英語，對學生而言是面對面的，有生動畫面的，有情景的，有情緒的。聽力訓練必須精泛結合，主動地聽與被動地聽相結合。精聽的要求是：教師根據特定的教學目的設計，如掌握某些因素的發(fā)音要點，辨別發(fā)音相近的因素，識別和模仿句子的重音、語調，領會課文大意，模仿課文朗讀，欣賞優(yōu)美的語言等等。精選聽的材料，組織聽的活動，并向學生講明要求以及應注意的要點，使教學雙方目標一致，協(xié)同合作，達到預期的教學效果。泛聽則是教師盡可能地為學生創(chuàng)造聽英語的機會和條件，讓學生通過聽覺接觸大量的英語，在長期的聽英語的活動中，逐步發(fā)展聽的能力。在課堂上，學生聽老師和其他同學講英語是培養(yǎng)聽力的主要途徑。教師應堅持用英語組織課堂教學，講解課文；應堅持用正常的語速講讀英語，并鼓勵學生大膽講英語，調動學生的積極性，創(chuàng)造濃厚的英語課堂氣氛。（2）聽錄音。聽力訓練的最終目的是培養(yǎng)學生聽懂地道的英語，因此必須讓學生多聽錄音，多聽地道的英語語音、語調。要創(chuàng)造條件讓學生習慣聽不同年齡、性別、身份的人在不同場合的發(fā)音。因此，聽錄音是培養(yǎng)聽力的有效方法之一。它不僅能糾正學生的發(fā)音，而且能擴大學生的詞匯量，提高學生的口語表達能力。作為教師要充分利用現有的各種電教設備，提高教學效果。

“說”是指用英語表達和傳遞信息的交際能力。學生說英語能力的高低主要表現在能否準確、熟練地用英語表達自己的思想感情。因此，“說”的訓練必須包括兩個基本因素：一是讓學生循序漸進地掌握所需的語言材料；二是培養(yǎng)學生根據談話內容和交際的需要，用正確的語音、語調表達自己思想的能力?！罢f”的訓練應注意以下原則：（1）在聽英語的基礎上說英語，才能保證“說”的訓練順利進行。通過聽英、美人的錄音，可以學到地道的語音、語調。由聽英語到說英語，能啟發(fā)學生說的強烈欲望，并有利于培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。（2）狠抓句型練習，句子是表達思想的基本語言單位。句型練習是學生從領會、吸收、掌握語言材料到學以致用的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生說英語能力的有效方法。（3）盡可能使訓練活動交際化，努力增加說的機會。交際性的口語練習，才是真正具有實踐意義的訓練活動，是訓練活動由量變到質變的飛躍。（4）教師要善于把握時機，創(chuàng)造條件使說的內容盡可能與學生的學習、生活和社會實踐活動相結合。在教學過程中，要給學生一定的時間，增加學生說的機會，使他們在說英語的過程中理解和掌握所學知識。

總之，聽說訓練在中學英語教學中有著非常重要的作用。學生聽說英語的能力低下，必然會影響其他能力（如讀寫）的發(fā)展，影響課堂教學的順利進行。因此，中學英語教學要重視聽說訓練和口語能力的培養(yǎng)。教師要加強對學生聽說的訓練，提高學生的聽說能力。