孫宏艷個(gè)人簡(jiǎn)介：

中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)、副研究員
主要研究課題：
主持“我國(guó)城市兒童想象力的培養(yǎng)”研究；

作為課題成果出版了我國(guó)第一本關(guān)于兒童想象力培養(yǎng)的理論專著《兒童想象力的培養(yǎng)》，以及第一本培養(yǎng)兒童想象力的親子讀物《打開(kāi)想象力之門》；

主持“多元文化與青少年的成長(zhǎng)”課題，出版了《體驗(yàn)成長(zhǎng)——青少年民宿地球村》(20萬(wàn)字)；
主持“中小學(xué)生人身傷害的處理與防范”研究，出版了課題研究成果《新焦點(diǎn)——當(dāng)代少年兒童人身傷害研究報(bào)告》(50萬(wàn)字)；
主持國(guó)家“十五”規(guī)劃課題——少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究；

作為副主編出版了《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》(45萬(wàn)字)；
主持“中國(guó)城市少年兒童生活方式研究”，作為主編出版了《孩子健康生活的6個(gè)要領(lǐng)》(30萬(wàn)字)；
參與“杰出青年的童年與教育”研究；

參與“中國(guó)城市中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展”課題研究；

參與“中國(guó)少年兒童發(fā)展?fàn)顩r”研究。

針對(duì)中國(guó)高中生的職業(yè)生涯教育全面落后于日、美、韓這個(gè)問(wèn)題，中國(guó)青年報(bào)記者專訪了“中、日、韓、美四國(guó)高中生畢業(yè)去向與職業(yè)生涯教育研究課題組”中方負(fù)責(zé)人、中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)孫宏艷。

記者：這次的研究為什么會(huì)選擇職業(yè)生涯這個(gè)主題？

孫宏艷：在對(duì)青少年群體的長(zhǎng)期觀察與研究中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)職業(yè)的陌生感、對(duì)職業(yè)生涯的困惑感，在我國(guó)當(dāng)下年輕人中非常普遍，給他們的職業(yè)發(fā)展和人生成長(zhǎng)帶來(lái)了很大的困擾。比如說(shuō)在高中階段填報(bào)志愿時(shí)，許多學(xué)生不但對(duì)大學(xué)的專業(yè)學(xué)什么、將來(lái)能做什么一無(wú)所知，就連對(duì)自己的興趣與適合的東西也表現(xiàn)得不夠了解。于是導(dǎo)致在大學(xué)階段，許多學(xué)生由于選擇了不感興趣的專業(yè)而表現(xiàn)得很懈怠，甚至荒廢學(xué)業(yè)。還有一些年輕人，讀了很多年的書，一直在換專業(yè)，總也找不到自己喜歡的，甚至有些人參加工作后，還在為尋找自己的興趣或適合自己的東西而繼續(xù)摸索、不斷跳槽。

記者：一般來(lái)講，大學(xué)階段才會(huì)提到職業(yè)生涯教育。這次研究關(guān)注高中生的職業(yè)生涯教育，會(huì)不會(huì)顯得有些早？

孫宏艷：美國(guó)早在1989年就頒布了《國(guó)家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》，明確規(guī)定職業(yè)生涯教育要從6歲開(kāi)始。日本也有相關(guān)政策，要求從小學(xué)開(kāi)始就必須進(jìn)行職業(yè)生涯方面的教育教學(xué)活動(dòng)。這樣對(duì)比起來(lái)，在我們國(guó)家提高中生的職業(yè)生涯教育，不是太早，而是太遲了！

長(zhǎng)期以來(lái)，有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后才會(huì)進(jìn)入職場(chǎng)，所以職業(yè)生涯教育應(yīng)該在大學(xué)階段進(jìn)行。但事實(shí)上在我們國(guó)家，高中生考大學(xué)時(shí)選擇的專業(yè)，與他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著非常密切的關(guān)系，對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯教育一點(diǎn)不早，很有必要。而且，所謂職業(yè)生涯教育，重點(diǎn)并不在職業(yè)，而在于生涯。在許多發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)生涯教育也被稱為生涯教育，也就是關(guān)系到一個(gè)人一生發(fā)展的教育，內(nèi)容不但包括職業(yè)知識(shí)，更包括認(rèn)識(shí)自己、適應(yīng)社會(huì)的知識(shí)。在這種理念下，職業(yè)生涯教育當(dāng)然宜早不宜遲。

記者：報(bào)告顯示，四個(gè)國(guó)家里中國(guó)高中生報(bào)考職業(yè)學(xué)校的意愿最低。在您看來(lái)，背后的原因是什么？

孫宏艷：這首先要?dú)w因于，我們當(dāng)前社會(huì)太過(guò)嚴(yán)重的學(xué)歷崇拜的不正之風(fēng)?，F(xiàn)如今，在許多父母以及青少年眼中，只有上大學(xué)才是人生唯一出路，只有拿到高學(xué)歷才能找到好工作。正是在這種觀念的作用下，我們社會(huì)形成了一種對(duì)職業(yè)教育非常狹隘的偏見(jiàn)。
我認(rèn)識(shí)一名博士，她找工作時(shí)曾在北京某研究機(jī)構(gòu)與天津某院校之間猶豫。天津的工作待遇很好，還提供住房；北京的工作待遇一般，還要面臨高昂的生活成本。最后，她還是拒絕了天津的工作，拒絕的理由卻非常離譜——天津那所院校的名字中帶有“職業(yè)”二字，聽(tīng)起來(lái)沒(méi)面子。別看她的理由很離譜，其實(shí)這正代表了我們現(xiàn)在社會(huì)上，很多人對(duì)職業(yè)教育根深蒂固的偏見(jiàn)。然而現(xiàn)實(shí)中，技術(shù)工人在我國(guó)非常搶手，有著一技之長(zhǎng)的職業(yè)院校畢業(yè)生，比許多碩士甚至博士都更好就業(yè)。
當(dāng)然，高中生不愿意報(bào)考職業(yè)院校，與我國(guó)目前職業(yè)教育體系不太完善也有一定關(guān)系。在許多國(guó)家，職業(yè)院校和大學(xué)一樣，都是向社會(huì)輸送有用人才的渠道，職業(yè)院校畢業(yè)生收入體面、能獲得社會(huì)認(rèn)同、擁有比較通暢的晉升渠道，與大學(xué)畢業(yè)生不存在本質(zhì)上的差別。這正是我們國(guó)家職業(yè)教育未來(lái)需要努力的方向。

記者：要促進(jìn)我們的職業(yè)生涯教育工作，您有什么建議？

孫宏艷：最根本的是要充分認(rèn)識(shí)到，職業(yè)生涯教育工作對(duì)于青少年個(gè)人發(fā)展，以及國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要性。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：第一，國(guó)家應(yīng)該扮演起應(yīng)有的角色，盡快出臺(tái)相關(guān)制度規(guī)定，對(duì)青少年的職業(yè)生涯教育給予剛性保障。建議國(guó)家將職業(yè)生涯教育作為強(qiáng)制性的教育內(nèi)容，作為學(xué)生的必修課，前移到義務(wù)教育階段，從小學(xué)、初中開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、正規(guī)化的職業(yè)生涯教育。第二，我國(guó)職業(yè)生涯教育幾乎沒(méi)有專業(yè)的師資隊(duì)伍，由于職業(yè)生涯教育課程有其內(nèi)在的規(guī)律和體系，所以我們需要更多的專業(yè)教師。各地也應(yīng)該整合本地區(qū)的教育力量，配備專業(yè)的師資隊(duì)伍，并對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師進(jìn)行定期再教育和再培訓(xùn)，提高專業(yè)化水平。
針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中生職業(yè)體驗(yàn)極度不足的問(wèn)題，我們的職業(yè)生涯教育也需要得到社會(huì)和企業(yè)的廣泛支持。一方面，企業(yè)應(yīng)該在能力所及的范圍內(nèi)，積極為豐富青少年的職業(yè)體驗(yàn)提供平臺(tái)；另一方面，政府相關(guān)部門也應(yīng)該在學(xué)校與企業(yè)間牽線搭橋，向愿意支持青少年職業(yè)生涯教育的企業(yè)提供更多的獎(jiǎng)勵(lì)性優(yōu)惠政策。
在國(guó)外，職業(yè)教育是一種很正規(guī)的教育模式，是可以與大學(xué)教育獨(dú)立存在的教育模式，大學(xué)教育培養(yǎng)更高層次的人才，但這需要大量的時(shí)間和投入，并不一定適合每個(gè)人或者每個(gè)家庭；而職業(yè)教育是為了滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)工人的需要而發(fā)展的，也許這對(duì)于像我們這樣的國(guó)家，職業(yè)教育顯得更為重要，因?yàn)槲覀冇写罅康膰?guó)民需要得到最基本的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)——這是高等教育所無(wú)法也不可能做到的，因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)真的不可能需要那么多的大學(xué)生和研究生，而把研究生當(dāng)民工用則是我們社會(huì)的悲哀?。。?br> 所以對(duì)于我們的職業(yè)教育，我們應(yīng)該使之成為一個(gè)與高等教育同樣重要的教育模式和階段。職業(yè)教育的模式，應(yīng)該具有這樣的特點(diǎn)，就是滿足培養(yǎng)熟練技術(shù)工人所需要的最基本理論知識(shí)和最基本的技術(shù)，這就需要有合適的理論教育和正規(guī)的實(shí)習(xí)單位，而不能像我們現(xiàn)在把學(xué)生放到學(xué)校里學(xué)些與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的東西，或者把學(xué)生扔出去不管。我們應(yīng)該圍繞職業(yè)教育的特點(diǎn)，為職業(yè)教育創(chuàng)造合適的教育模式。如適當(dāng)?shù)睦碚搶W(xué)習(xí)，而且理論知識(shí)更應(yīng)該符合社會(huì)發(fā)展的狀況，如尋找符合資質(zhì)的實(shí)習(xí)單位，并形成完整的跟蹤和評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)。
總之，一定要重視職業(yè)教育，這也許是解決我們目前高教改革之困的唯一辦法。