4.切中時(shí)弊的調(diào)研分析與建議。對(duì)陜南、陜北、關(guān)中19所高中基線調(diào)研的資料進(jìn)行了深入的量化和質(zhì)性分析，發(fā)現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)效率效果方面存在的主要問(wèn)題有：傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的課堂模式仍占有主導(dǎo)性地位；“教”對(duì)“學(xué)”的規(guī)定與干涉過(guò)多過(guò)重；理科教學(xué)忽視人文價(jià)值而文科教學(xué)欠缺科學(xué)精神；各科力量整合不足甚至相互掣肘；大班額問(wèn)題是課改難以推進(jìn)的瓶頸；新教材合理性和適宜性有待研究；各學(xué)科教師均有不敢批評(píng)和不善于批評(píng)學(xué)生的現(xiàn)象等等，并深入分析了產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。在此基礎(chǔ)上提出了改善教學(xué)的建議：①高中課改沒(méi)有可供借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，必須立即探索和行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教材重組、教法改善、教學(xué)靈動(dòng)。②決不能再靠作業(yè)、考試、延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間等低效的運(yùn)作方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，而是要探索和建構(gòu)各學(xué)科“體驗(yàn)性教學(xué)”的要素與機(jī)制，取得經(jīng)驗(yàn)后由點(diǎn)及面大范圍推廣。③注重課堂生態(tài)建設(shè)，要把學(xué)生學(xué)的過(guò)程盡量在課堂流程中呈現(xiàn)，教以學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，滿足學(xué)生的各種需求。構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，尤其要增加過(guò)程性評(píng)價(jià)的權(quán)重，在根子上扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的價(jià)值取向。④研究個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，從學(xué)習(xí)類型、思維特征、習(xí)慣差異、情感精神等諸多方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，開(kāi)發(fā)自己，選擇高效率的學(xué)習(xí)方式⑤協(xié)調(diào)教研組和年級(jí)組的關(guān)系，要在行政管理上形成便利，更要提供教學(xué)資源共享、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)效果共生的平臺(tái)。⑥在全省征集突破大班額造成的教學(xué)效率效果提升瓶頸限制的解決方案；針對(duì)教師配備城鄉(xiāng)差異懸殊問(wèn)題，建議實(shí)行身份待遇不變的以一年為期限的教師輪換制度和三年為一周期全學(xué)科覆蓋的要求。⑦人文情懷和有效管理不可偏廢，要研究和發(fā)揮對(duì)學(xué)生積極有效的批評(píng)教育。⑧教學(xué)效率和效果的提升最終體現(xiàn)在學(xué)生的全面成長(zhǎng)中，單憑課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。各學(xué)校要深挖社區(qū)、校區(qū)以及教師中潛藏的教育教學(xué)資源，廣泛開(kāi)設(shè)非知識(shí)性課程，以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。⑨高中課改提倡的課堂范式和教學(xué)方法不應(yīng)只表現(xiàn)在賽教課和示范課上，要開(kāi)展全方位的、持久的課堂改革探索，使新的課堂范式成為教學(xué)常態(tài)，使合作、交流、探究式的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的習(xí)慣。