信息技術有著極其強大的功能，正悄無聲息地改變著小學數(shù)學教學內(nèi)容、教學方法和教學形式。將信息技術與小學數(shù)學學科教學有效整合，充分發(fā)揮信息技術的輔助功能，將枯燥的數(shù)學知識融入到一個個畫面當中，使學生在身臨其境的學習環(huán)境中發(fā)展自己的想象力和創(chuàng)新力，從而起到優(yōu)化課堂教學的良好作用。

一、信息技術與小學數(shù)學課程整合的必要性

利用信息技術變革課程與教學已經(jīng)成為全社會和整個教育界的共識。一方面，信息技術與小學數(shù)學學科有效整合可以重組資源，豐富教學內(nèi)容，使抽象的數(shù)學問題變得直觀形象，適合學生用自我的創(chuàng)造與體驗來學習。另一方面，在整合中，教師可以不斷學習更多有用的信息，提高專業(yè)技能。

二、信息技術與小學數(shù)學學科的整合原則

在信息技術和小學數(shù)學學科的整合過程中，我們應該遵循一定的原則：

1.科學性原則。信息技術是教育教學中的輔助“要素”。它在課堂上的存在不應該是隨意、無序的。只有科學、合理地將教學內(nèi)容進行整合，才能在信息技術的使用上做到與小學數(shù)學課堂教學的組織形式、教材內(nèi)容的貼近，不粗造濫造、牽強附會。

2.實效性原則。運用現(xiàn)代多媒體教學不是越多越好，越復雜越好，教師應該根據(jù)教學實際選擇現(xiàn)代信息技術手段，以提高教學效益為目的，防止擺花架子，追求表面形式。

3.最優(yōu)化原則。信息技術與學科整合的最終目的是追求教學效果的最優(yōu)化，教師應充分了解多媒體的特性，充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，使二者有機結合，實現(xiàn)高于傳統(tǒng)教學的最優(yōu)化形態(tài)。

三、信息技術促進小學數(shù)學有效教學的策略

將現(xiàn)代信息技術充分運用于農(nóng)村小學數(shù)學課堂，將信息技術賦予數(shù)學知識的內(nèi)涵，實行有效、科學整合，達到小學數(shù)學學科教學信息化，促進課堂的高效化，實現(xiàn)教育的優(yōu)質化，培養(yǎng)農(nóng)村小學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

1.整合教學內(nèi)容，凸顯數(shù)學意義。教學是一門藝術，每一個精彩、高質的課堂，備課是第一步，也是關鍵的一步。需要教師根據(jù)教學對象的實際需要，精心選擇最佳的教學策略，搜集豐富的課程資料，經(jīng)過消化、吸收和適當加工，最終呈現(xiàn)給學生。而信息技術以其不斷更新的絕對優(yōu)勢能讓教師在很短的時間內(nèi)搜索并下載到自己需要的資料，將各種信息融入到數(shù)學教學中，“活”化教材。例如在認識圓的周長時，可以選擇學生熟悉的自行車車輪，進行課件制作，向學生展示不同規(guī)格的自行車輪子，引發(fā)學生對周長與直徑關系的思考。

2.整合教學形式，尋求更多生成。運用現(xiàn)代信息技術可以把教學內(nèi)容以更加充實、豐富、有趣的形式呈現(xiàn)出來，令小學數(shù)學課堂熠熠生輝，提升了新課程數(shù)學教學的品位。尤其是數(shù)學中的規(guī)律和原理太抽象，使得很多學生都覺得數(shù)學課缺乏吸引力，產(chǎn)生畏難和厭學情緒。小學生的抽象思維需要一定的感性材料作為支撐，通過將大量不同類型的資料、圖片、視頻等集成到軟件中，可以給予學生大量的感性材料，使學生積極主動地參與到學習過程中來。教師還可以把每個單元的學習目標、課件、視頻、練習等相關的教學資源上傳到網(wǎng)絡空間上，不受時間、空間的限制，利用網(wǎng)絡的共享性特點對學生進行輔導，幫助學生拓展學習空間，將課內(nèi)學習延伸到課外。

3.整合教學方法，順應學生思維。多媒體信息技術以其特有的優(yōu)勢給學生多重感官刺激。如果能巧妙地利用多媒體課件，啟發(fā)學生的思維，有效開發(fā)學生的智力，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法。例如三年級下冊《軸對稱圖形》這一課，我校一位教師通過采用多媒體創(chuàng)設情境，以學生熟悉并感興趣的材料激起學生強烈的好奇心，再以小組合作剪紙實驗，揭示軸對稱圖形的特征，理解有關的概念。

信息技術作為一種新的教學輔助手段，確實為新課程數(shù)學教學的重大改革提供了有力的支持。但是，我們在充分肯定成績的同時，也必須認真思考：信息技術何時在農(nóng)村小學也能真正運用于教學，農(nóng)村小學的師生信息技術素養(yǎng)和技能何時能真正得到有效的發(fā)展和提高，仍是我們所要面對和積極解決的問題。