寫字教學(xué)在課改中具有十分重要的意義，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分孩子不愿意寫字，更是不愿意練字，這給我們老師提出了很大的挑戰(zhàn)。 在二十幾年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為讓小學(xué)生快樂(lè)寫字應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)識(shí)字興趣

課堂上一味地書(shū)寫會(huì)使學(xué)生感到非?？菰铮绻岩粋€(gè)字變得生動(dòng)一些，那效果就不一樣了。在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事、字謎講給學(xué)生聽(tīng)，特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。書(shū)寫形式生活化能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來(lái)寫，既有興趣效果又好。

如“風(fēng)”在甲骨文中看上去像一只傳說(shuō)中的鳳凰。此字實(shí)為鳳凰的鳳的本字，象形。而“風(fēng)”這種摸不著、看不見(jiàn)的東西，既難以用一個(gè)符號(hào)來(lái)表示，又難以描畫(huà)出具體的形狀，因而將“鳳”字借用為“風(fēng)”。如甲骨文中的“大風(fēng)”就是“大鳳”，“小鳳”就是“小風(fēng)”，“不鳳”就是今天不刮風(fēng)。

到了小篆時(shí)代，人們將“鳳”字還給了“鳳凰”，而造了一個(gè)“風(fēng)”字，“風(fēng)”為“風(fēng)”的繁體字。《說(shuō)文解字·風(fēng)部》：“風(fēng)，八風(fēng)也?！薄读鶗?shū)故·動(dòng)物四》：“天地八方之氣吹噓鼓動(dòng)者命之曰風(fēng)。”可見(jiàn)“風(fēng)”的本義就是指自然界空氣流動(dòng)的現(xiàn)象。古人認(rèn)為“風(fēng)”動(dòng)而蟲(chóng)生，因此用“蟲(chóng)”作“風(fēng)”字的意符，“凡”字作聲符，新造“風(fēng)”字。《莊子·齊物論》：“大塊噫氣，其名為風(fēng)?！逼湟馑际谴蟮匕l(fā)出來(lái)的氣叫做風(fēng)。

由于“風(fēng)”與“空氣”關(guān)系密切，因而引申出“風(fēng)氣”、“風(fēng)俗”的意思。如《呂氏春秋·音初》：“是故聞其聲而知其風(fēng)，察其風(fēng)而知其志?！备哒T注：“風(fēng)，風(fēng)俗。”其意思是：聽(tīng)到那個(gè)地方的音樂(lè)就可以了解那里的風(fēng)俗，考察那個(gè)地方的風(fēng)俗，就可知道那里人的志趣。由于“風(fēng)”指“風(fēng)俗”，因此引申指“民間歌謠”。如《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三類。自《周南》至《豳風(fēng)》合稱為十五國(guó)風(fēng)，收詩(shī)160篇。宋朱熹《詩(shī)集傳·國(guó)風(fēng)一》：“風(fēng)者，民俗歌謠之詩(shī)也?！薄帮L(fēng)”指民歌、民謠。

在教學(xué)中引入漢字的趣味故事，能增加識(shí)字趣味，強(qiáng)化學(xué)生在字音字形方面的記憶。

二、端正坐姿

正確的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，還有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，可以終身受益。寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，教師巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)。書(shū)寫時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫(huà)的間距，其長(zhǎng)短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及各部分的比例。

三、規(guī)范書(shū)寫

宋代米芾曾指出：“字要骨格，肉須裹筋，筋須藏肉，帖乃秀潤(rùn)生。”王羲之也說(shuō)過(guò)：“二字合為一體，重不宜長(zhǎng)，單不宜小，復(fù)不宜大，密勝乎疏，短勝乎長(zhǎng)。”所以教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫(huà)都要盡量要求。一橫、一豎、一撇、一捺教師都要指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要，示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫(huà)好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫(huà)的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

四、勤于練寫

拳要打，字要練。教師可以在課上練字時(shí)講一些故事，既有知識(shí)性，也有趣味性。一方面提高學(xué)習(xí)興趣，另一方面也是在潛移默化中督促他養(yǎng)成持之以恒的意志品質(zhì)。練，并非多多益善，少了起不到應(yīng)有的作用，教師在設(shè)計(jì)每一堂課時(shí)必須突出重點(diǎn)，點(diǎn)明難點(diǎn)，精講多練，力求起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。也就是說(shuō)練字貴在精，而不在多。過(guò)多的書(shū)寫不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫字的興趣。因此在教學(xué)中，我們要堅(jiān)持“少而精”的練字原則，每個(gè)字寫2-3個(gè)，自己覺(jué)得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，自己覺(jué)得寫得不滿意的，就可以多寫幾個(gè)。

寫字可以修身養(yǎng)性，提高自身文化素養(yǎng)。教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書(shū)寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教師在教學(xué)中還需不斷地豐富寫字方面的知識(shí)，提高學(xué)生的漢字書(shū)寫能力和書(shū)寫水平，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，努力做到教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。