新課程要求語文作業(yè)能引導學生關(guān)注生活，逐漸形成自主、探究、合作的學習方式。語文作業(yè)是語文教學過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，但受傳統(tǒng)思想影響，大多數(shù)學校存在作業(yè)設計觀念落后、作業(yè)布置不合理、作業(yè)樣式單一、作業(yè)形同虛設等現(xiàn)象。筆者認為，作業(yè)的本質(zhì)是一種學習任務。它應該有多種類型，在學習活動的各個階段發(fā)揮著不同的學習功能。在不同學習時期，設計不同類型的作業(yè)，才會有針對性，才會更有效。

一、設計理念

1.新課程要求語文作業(yè)能引導學生關(guān)注生活，逐漸形成自主、探究、合作的學習方式。語文作業(yè)的設計不僅要符合語文學科特點，而且要符合語文教改的要求和學生心理特征。

2.新課程背景下高考語文命題越來越重視語文知識的積累和整合能力，越來越突出時代感，貼近生活實際。小到語文基礎知識和語言表達題，大到作文題，在選取語言材料時都有很濃烈的生活氣息，這些材料有利于引導中學生關(guān)注社會、關(guān)注人生、開闊知識面、提高語文化素養(yǎng)。鑒于高考越來越重視對學生能力的考察和人文素養(yǎng)的提高，作業(yè)的設計也應面向高考，面向生活。

二、設計原則

趣味性、靈活性、開放性和有效性。

三、作業(yè)類型

1.積累型作業(yè)。積累型作業(yè)可以讓學生豐富語言，積累語言，豐富文化底蘊。語言積累就是積累語言材料，積累美詞佳句、優(yōu)美詩文。美國諾貝爾物理學獎獲得者格拉內(nèi)說過：“涉獵多方面的學問可以開闊思路，多抽時間讀讀小說，逛逛動物園都有好處，可以幫助提高想象力，這同理解力和記憶力一樣重要?！边_爾文甚至說：“要是我能重新安排我的生活，我必須規(guī)定自己讀一些詩篇，聽相當數(shù)量的音樂。用這種方法，或許能使正在衰退的大腦增強活力?！币虼?，積累語言是產(chǎn)生靈感，實現(xiàn)語文創(chuàng)新的基礎。這種作業(yè)高一到高三都可設計，重點是高一高二階段。讓每位學生準備一個積累本，教師根據(jù)學生不同學期不同學段要求學生積累不同的內(nèi)容。高一高二偏重基礎知識積累，高三偏重考點及答題技巧積累。

2.探究型作業(yè)。陶行知說過：要解放孩子的頭腦、雙手、雙腳、空間、時間，使他們充分得到自由，從自由中得到真正的教育。探究型作業(yè)旨在豐富生活體驗，培養(yǎng)探索精神，提升綜合素質(zhì)。結(jié)合校本課程，可以讓學生搜集家鄉(xiāng)的民風民俗，探究傳統(tǒng)習俗形成根源；也可以利用假期深入社會進行參觀訪談，就課本上學過的知識中的疑惑部分深入探究，弄清知識的來龍去脈；也可以走近大自然進行考察探究，效仿課本學寫游記……這樣一來，不僅培養(yǎng)了學生收集、處理資料的能力，也鍛煉了學生的寫作能力，同時訓練了學生的口語表達能力。

3.無字型作業(yè)。語文學科重在培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，根據(jù)語文學科的這一特點和高中學生的自律能力，可布置一定量的無字作業(yè)。比如每晚睡前讀書五分鐘，課前三分鐘演講，每學期讀幾本書，觀看相關(guān)的影視作品，根據(jù)課文內(nèi)容編排話劇，結(jié)合考綱每周的古詩文背誦等，多布置這些形式多樣且深受學生喜愛又能提高學生語文素養(yǎng)的作業(yè)。

4.“長短”作業(yè)交替布置。一般作業(yè)教師要求學生在布置后當堂或第二天完成，這類作業(yè)稱為“短”作業(yè)，而有些作業(yè)教師則要求學生利用課余時間完成，需要幾天甚至一個月一個學期的時間，這類作業(yè)稱之為“長”作業(yè)。根據(jù)語文學科特點，練習題一般為“短”作業(yè)，而搜集、整理材料或探究性作業(yè)一般為“長”作業(yè)。例如講文言文時，要求學生整理詞類活用時，一般給學生一個月時間，讓學生把教材中出現(xiàn)的詞類活用找出來，再分析其規(guī)律，以表格形式整理，學生每天只需要做幾個詞的整理，這樣不僅有助力于學生記憶，而且學生通過整理掌握了詞類活用的規(guī)律，從而學會正確判斷詞類活用。

5.合作型作業(yè)。新課程要求培養(yǎng)學生的合作能力，因此在作業(yè)設計時教師可根據(jù)學科特點及教學要求，設計需要幾人合作才能完成的作業(yè)，使學生學會如何與他人合作。例如班級手抄報、黑板報、調(diào)查報告、學習方法交流等不同形式的合作型作業(yè)。

總之，在實施新課程標準的大背景下，語文教師要以新課程理念為依據(jù)，確立以學生為本、新穎有趣、面向全體、學以致用的語文作業(yè)觀，不斷探索在實踐中逐步完善。