當前不少學校的校本培訓工作缺乏先進理念的支撐和指導，沒有切實解決教師在教學中出現(xiàn)的問題，逐漸演變?yōu)樾问交?，給教師原本繁瑣的工作帶來更多不必要的負擔。筆者以為，必須以追求教師專業(yè)發(fā)展的幸福感為目標，以減輕教師工作壓力為出發(fā)點，構建多種形式的對話，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內驅力，營造積極向上、團結和諧的校本研修文化氛圍，有效地推動學校教育的持續(xù)、科學發(fā)展。

一、把閱讀作為校本研修的基石，和理論對話，不斷提升教學理念

1.要大力推進校園主流閱讀。一所學校如果要做大、做強，就必須要有其內在的靈魂。在學校層面上，要采取切實有效的閱讀措施引導教師走進書本，與專家、名師對話，汲取精髓豐富自身文化底蘊，逐漸形成積極向上的學習氛圍。

2.要拓展閱讀形式，倡導個性閱讀。教師的閱讀是一個龐大的工程，絕不在一朝一夕，因此引導教師熱愛閱讀，與經(jīng)典對話，養(yǎng)成勤閱讀、會閱讀的好習慣才是根本目的。學校要充分發(fā)揮平臺功能，讓教師走進網(wǎng)絡閱讀，及時捕捉有效信息，要經(jīng)常性舉辦“我的讀書故事"之類的匯報、論壇等活動，展示教師的閱讀風采，推動教師閱讀工作深入開展。

3.要倡導“課題式”學習。教師閱讀不僅要豐富知識，還要緊緊與教育教學相結合，形成專業(yè)化閱讀。學校要引導教師在教學中善于提出問題，把問題作為課題來研究，和疑惑對話，通過一學期或一學年這樣一個周期，形成系統(tǒng)學習，做學者型教師。

二、把培訓作為校本研修的抓手，和群體對話，不斷提高教學技能

作為一名教師，必須要具備較高的教學素養(yǎng)，包括不斷更新的教學理念和練就較高的教學技能，才能保證自己的課堂永遠充滿魅力。

1.要凸顯骨干教師群體的引領功能，和榜樣對話。學校要對納入名師發(fā)展對象的教師大力投入，以先進的裝備武裝起來，以優(yōu)惠的政策款待起來，以豐厚的獎勵鼓勵起來，以鮮明的目標敦促起來，以嚴格的考核規(guī)范起來，真正做到有名有實。

2.要大力進行教學協(xié)作活動，和團隊對話。袁振國在《校長的文化使命》一文中說：“在一個教師群體當中，能夠有不同的思想、觀念、教學模式、教學方法的交流與沖突，是非常寶貴的，是非常重要的?！币簿褪钦f，一所學校的校本研修氛圍必定要是“百花齊放，百家爭鳴”，才能迎來學校發(fā)展的春天。

3.要持續(xù)進行教師基本功訓練，和同伴對話。具備一定水平的教學技能是一名教師的立教之本，學校要搭建豐富多彩的平臺，錘煉教師基本功。當然，教師的培訓不能夠像學生那樣從事學習，搭建平臺的根本宗旨是展示教師的教學風采，激發(fā)教師的教學熱情?！耙再惔?的方式是培訓最有效的方式，能夠在一定程度上提高培訓的效率。

4.要讓名師、專家走進校園，讓教師與高層開展對話，既可以提升教師的理論層次和實踐能力，還可以促進學校教科研向縱深發(fā)展。

三、把反思作為校本研修的歸宿，和自己對話，不斷豐富自身內涵

校本研修的根本功能就是讓教師養(yǎng)成反思的習慣，時時叩問自己的教學行為，才能實現(xiàn)有效繼承、科學發(fā)展。

1.要善于開展教學前的反思活動，提高專業(yè)發(fā)展的預見性。就拿當前備課來說，教師面對繁重的教學任務，再去進行備課，不言而喻已經(jīng)成為了應付檢查的形式。怎樣把教師從中解放出來，把更多的時間投入到教學中去，應該是一名管理者首先要思考的問題。引導教師“問題式備課”，針對自己對本節(jié)課的困惑、教學重點等環(huán)節(jié)，進行深入思考，大量預設，何樂而不為?

2.要勤于開展教學中的反思活動，增強教學過程中的教學機智。很多年前，教育家就把教學機智作為一項重要內容來研究。像于永正、張興華這樣的名師課堂可謂是時時充盈教學機智，教學有方，教無定法。

3.要扎實落實教學后的反思活動，提升自我總結與批判能力。我們不少老師都愿意寫教學反思，原因就在于寫教學反思能夠立竿見影，提高課堂教學水平。于漪老師不是說過，抄三年教案一定成不了名師，寫三年反思就有可能成為名師嗎?道理就在這里。

校本研修從問題里出發(fā)，到教學中實踐，在反思中成長。構建“對話式”校本研修模式，不僅是教師專業(yè)成長的迫切需要，更是學校教科研發(fā)展的必由之路。