教育的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。因此，提高教師的專業(yè)化能力和水平就顯得非常重要。豐富多彩的校本培訓(xùn)讓更多的教師受益，終于成為了教師騰飛的隱形翅膀。本文從不同角度探索了校本培訓(xùn)對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的意義。

一、自助式培訓(xùn)，助教師入軌

（一）自主研修是“自助式培訓(xùn)”的操作切入點(diǎn)。

自主研修具有以下顯著特點(diǎn)：①自主性。強(qiáng)調(diào)教師在培訓(xùn)中的自主參與、自定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)。②全員性。主張基于學(xué)校，以校為本，又因人而異服務(wù)自我、發(fā)展自我。③實(shí)踐性。堅(jiān)持以學(xué)校發(fā)展為中心，以在教學(xué)過(guò)程中生成的各種問(wèn)題為中心，以解決這些問(wèn)題為培訓(xùn)主線，把學(xué)習(xí)、反思與實(shí)踐融為一體，學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。

（二）“自助式培訓(xùn)”要求教師不斷地進(jìn)行自我監(jiān)控。

自我反思是教師在自主培訓(xùn)中進(jìn)行自我監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。從某種意義上說(shuō)，“自我反思”的過(guò)程比最終的實(shí)踐成果更為重要。教師可以對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法進(jìn)行積極地反思，特別是反思自主學(xué)習(xí)的過(guò)程與狀況，及時(shí)找出問(wèn)題、吸取教訓(xùn)、調(diào)整目標(biāo)，尋求改進(jìn)辦法。通過(guò)反思教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，找出自己的行為結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)之間的差距，努力尋找新的策略與方法，積極解決教學(xué)實(shí)踐中面臨的問(wèn)題，不斷促進(jìn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展。 同時(shí)建立起教師個(gè)體“成長(zhǎng)檔案盒”。

二、微格式培訓(xùn)，助教師入境

（一）賞析名師教學(xué)片斷。

平時(shí)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況：教師講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生聽(tīng)得頭腦發(fā)脹，甚至昏昏欲睡，教學(xué)效果如何就可想而知了。而名師授課中， 學(xué)生精神亢奮，學(xué)習(xí)熱情高漲，智慧的火花不斷與教師發(fā)生碰撞。為什么這些名師就有這樣的能耐？這種能耐來(lái)源于他們的稟賦和氣質(zhì)，來(lái)源于他們深厚的專業(yè)知識(shí)，還來(lái)源于他們先進(jìn)的教育思想、獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)、新穎的教學(xué)手段。因此，借助校本培訓(xùn)的平臺(tái)，賞析名師精彩的教學(xué)片斷，也是提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

（二）研析自己的課堂教學(xué)。

在研析自己的課堂實(shí)錄中，教師應(yīng)注重“精雕細(xì)琢”，努力幫助自己打造一節(jié)精品課。每學(xué)期的校本研修，各備課組圍繞一個(gè)專題先由上課教師獨(dú)立備課，然后小組成員集體備課，圍繞課題共同研究制訂上課的初步教案，接著在整個(gè)備課組內(nèi)進(jìn)行探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短形成導(dǎo)學(xué)案。在培訓(xùn)階段教師通過(guò)看課堂錄像進(jìn)行自我反思、集體反思。

三、跟進(jìn)式培訓(xùn)，助教師入神

（一）理論跟進(jìn)，觀念更新。

首先，規(guī)范業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)常規(guī)。初期制訂好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)效，提高教師的業(yè)務(wù)能力、理論水平。其次，規(guī)范骨干教師薦讀制度。每周由校骨干教師選擇一篇優(yōu)秀教育教學(xué)論文向教師宣讀，向廣大教師滲透先進(jìn)的教育理念、教育方法、教育策略，助其吸收教改信息，拓展教師視野。再次，營(yíng)造書香校園，博讀內(nèi)化。

（二）行為跟進(jìn)，個(gè)性形成。

理論的學(xué)習(xí)內(nèi)化是隱形的，而教師教育教學(xué)行為是顯性的，兩者有著密切聯(lián)系。理論需要向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，即理論聯(lián)系實(shí)際，而實(shí)踐需要理論的支撐，在教學(xué)行為實(shí)施中得到體現(xiàn)。學(xué)校堅(jiān)持以制度規(guī)范管理，加強(qiáng)考核機(jī)制。無(wú)論是新教師上崗培訓(xùn)制度、公開(kāi)課制度，還是隨堂聽(tīng)課制度等，只要是有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，學(xué)校都去積極搭建，從行動(dòng)上跟進(jìn)，讓教師將理論內(nèi)化為行為，促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（三）科研跟進(jìn)，逐步提升。

首先，圍繞省級(jí)課題和國(guó)家級(jí)課題，成立由骨干、新秀組成的攻關(guān)組，要求全體教師參與課題研究。每位教師要圍繞學(xué)校課題選擇自己研究的子課題或研究專題。圍繞課題開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的課題研究。其次，開(kāi)展教育沙龍活動(dòng)。每次確定中心發(fā)言人，圍繞此中心議題，查閱資料，并結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，要求教師把自己的課題研究成果、平時(shí)積攢的寶貴經(jīng)驗(yàn)、或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、解決的措施等撰寫成文參評(píng)或發(fā)表。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)校本培訓(xùn)，關(guān)注教師文化積淀，關(guān)注教師的教育理念更新，關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)方向，關(guān)注教師的生命質(zhì)量提升。讓多姿多彩的校本培訓(xùn)成為豐富教師的文化生活、促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)、提高教師綜合素養(yǎng)的隱形翅膀，不斷指引教師群體在未來(lái)征途上追尋夢(mèng)想的方向！