校本研修的目的就是促進(jìn)教師的專業(yè)成長,提高教師的綜合素質(zhì)，這不僅是推進(jìn)新課改向縱深發(fā)展的新的生長點(diǎn)，更是創(chuàng)建學(xué)校特色的有效策略。一、更新觀念，正確定位校本研修

科學(xué)的校本研修觀，能使校本研修變成自覺行為，特別是在校本研修剛剛實(shí)施階段，廣大教師的思想認(rèn)識(shí)還很不到位，此時(shí)更應(yīng)該從觀念入手，解決教師關(guān)于校本研修的思想認(rèn)識(shí)問題，幫助他們樹立正確的校本研修觀?！靶１狙行蕖辈⒉皇且环N新的科研形式，而是立足于校本，以課改教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題為研究對(duì)象的科研活動(dòng)，即“問題即課題”。①校長是新課程校本研修的第一責(zé)任人；②學(xué)校是校本研修的基地；③教師是校本研修的主體；④同伴互助是校本研修的重要形式；⑤新課程校本研修是學(xué)校整個(gè)教科研中工作的有機(jī)組成部分；⑥促進(jìn)師生共同發(fā)展是校本研修的目標(biāo)。

二、自我反思是校本研修的必備條件

教師必須潛心教學(xué)，虛懷若谷，善于思考。自我反思是教師的個(gè)體行為，需要教師自我的主動(dòng)參與。研修主要是對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)理念作理性的、深層次的反思。在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉與提升，形成教學(xué)行動(dòng)方案，再投入到新的教學(xué)行為中去。教師課后對(duì)課堂教學(xué)作理性反思，自我檢查教學(xué)實(shí)踐中問題解決的程度，用教研隨筆的形式歸納出自己新的體會(huì)、見解和觀點(diǎn)。寫好教研隨筆的關(guān)鍵是扎扎實(shí)實(shí)地開展好教研活動(dòng)，只有開展好活動(dòng)，才能從教研的各環(huán)節(jié)中獲得體驗(yàn)，使自己更趨向成熟，成為一名科研型教師。寫研修隨筆，貴在及時(shí)，重在堅(jiān)持，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作是校本研修的必由之路

1.課例討論。課例研討是教師成長的好載體。課例研討，即以發(fā)生在課堂上的典型教育教學(xué)實(shí)例為載體而開展的教育教學(xué)研究和討論。課例研討的方法多種多樣，應(yīng)從以下幾方面開展：①確立鮮明的主題，圍繞主題展開研討；②選取典型的課堂實(shí)錄個(gè)案，結(jié)合具體的案例進(jìn)行研討；③面對(duì)群體，采取“同課異構(gòu)”的方式進(jìn)行研討；④針對(duì)特定的教師，采用一人同課多輪的方式進(jìn)行研討。

2.集體備課應(yīng)關(guān)注“個(gè)人初備”。集體備課的效果如何，在于它的研討氣氛是否濃厚，如果沒有個(gè)人的鉆研，就沒有交流、啟發(fā)、爭論和碰撞。凸現(xiàn)個(gè)人鉆研作用的集體備課流程是：個(gè)人初備——集體研討——二次備課——實(shí)踐推廣——個(gè)人反思。

3.微格課題研究，解決教學(xué)實(shí)際問題。堅(jiān)持“問題即課題”的教研策略，以備課組、教研組為單位，確定課題進(jìn)行研究，以解決工作中的實(shí)際問題，落實(shí)在過程，重在實(shí)效。

四、專業(yè)引領(lǐng)是校本研修的必要保證

專業(yè)人員的參與是校本研究向縱深發(fā)展的關(guān)鍵，是教師專業(yè)化成長的有效形式。它主要包括理論指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、專業(yè)咨詢這三種形式。為此，學(xué)校一方面要有計(jì)劃安排教師外出學(xué)習(xí)，積極參加“國培”、“省培”、“市培”計(jì)劃，接受上級(jí)教研部門組織的帶有指導(dǎo)性意見的培訓(xùn)、研修等；二是給青年教師搭建一個(gè)展示鍛煉的舞臺(tái)，如我校開展的以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為目的的教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流、大家學(xué)堂、教研刊物《開卷有益》等都是有效的教學(xué)練兵和實(shí)踐研修活動(dòng)。這些活動(dòng)教師參與面廣，研究的氛圍貫穿整個(gè)活動(dòng)之中，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

五、教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化提升是校本研修要達(dá)成的目標(biāo)

1.通過研修，改變教法實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。我們一定要樹立沒有差生，只有差異的教學(xué)觀，注重每個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，給學(xué)生適宜的發(fā)展空間。怎么教決定著怎么學(xué)，要想改變學(xué)生，首先得改變老師自己。

2.通過研修，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高教育質(zhì)量。教師一定要堅(jiān)守課堂教學(xué)主陣地，樹立把學(xué)生教會(huì)了才等于把課堂教學(xué)任務(wù)完成了的課堂教學(xué)觀，做到課堂“有為”，擯棄課堂“不作為”。

“校本”并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊。走向“校本”，也就是走向每一個(gè)教師自己生活的舞臺(tái)，更大地激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情，使學(xué)校更具活力，使教育的理想成為教育的現(xiàn)實(shí)。我們一定要營造良好的工作氛圍，形成“知危爭先、重學(xué)思辨”的風(fēng)氣，通過校本研修為教學(xué)帶來生機(jī)，注入活力，促進(jìn)教師教育智慧的生成，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。