教學(xué)評(píng)價(jià)不但是教育改革的熱點(diǎn)，也是其中的難點(diǎn)。科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的探究興趣，也便于教師針對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，通過不斷的反思來提高自己的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度，努力發(fā)揮評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)作用，提高課堂教學(xué)效率。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，是優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法存在明顯的不足與片面，如：重知識(shí)輕能力、重智力輕習(xí)慣等，這都不利于學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，也不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮自身的潛在優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維拓展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要立足于學(xué)生的綜合素養(yǎng)，明確語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，豐富語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，從寫字、閱讀、識(shí)字、口語(yǔ)、交際、寫作等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如，在評(píng)價(jià)小學(xué)生的識(shí)字能力時(shí)，要結(jié)合字的音、形、義進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，要結(jié)合朗讀、精讀、略讀閱讀課外文學(xué)作品及閱讀的質(zhì)和量等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。多方面、全方位的評(píng)價(jià)措施，不但有助于科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展情況，而且可以發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

自我評(píng)價(jià)是一個(gè)人自我意識(shí)的重要組成部分，通過自我評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生消除矛盾情緒，形成正確的自我認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性。由于中年級(jí)小學(xué)生年齡較小，他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性較差，總是以別人的評(píng)價(jià)作為參照，特別在意自己在老師心目中的位置。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。例如，學(xué)生在朗讀《讓我們蕩起雙槳》課文后，可以平和而主動(dòng)問學(xué)生：“你感覺自己朗讀得怎么樣？能評(píng)價(jià)一下你剛才的朗讀表現(xiàn)嗎？”學(xué)生們有的回答“我對(duì)課文還不是很熟悉”、“我沒有用感情讀出課文”……我表?yè)P(yáng)了學(xué)生們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，緊接著我又引導(dǎo)學(xué)生：“讓大家再重復(fù)讀一次，大家能讀出當(dāng)時(shí)小朋友們的高興心情和感情嗎？”這一次，學(xué)生們都表達(dá)出了課文中那種高興的感情。通過學(xué)生自評(píng)，不僅取得了理想的教學(xué)效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生們自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

三、采用延時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生思維空間

語(yǔ)文知識(shí)不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文問題的答案不止一個(gè)，只要學(xué)生提出自己的獨(dú)到見解，那么學(xué)生的答案就是正確的，只有成功利用延時(shí)評(píng)價(jià)，才能充分拓展學(xué)生的思維廣度，加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知與了解。只有多一分期望、多一分耐心，才能多一分希望。例如，在《孟母教子》一文教學(xué)后，我給學(xué)生提出一個(gè)問題：“孟母教子的方法與你的家長(zhǎng)有什么不同呢？”有的學(xué)生說：“我媽媽只會(huì)嘮叨我?！庇械恼f：“我媽只是給我講道理?！蔽覜]有急著對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，繼續(xù)讓學(xué)生暢所欲言，最后，有個(gè)學(xué)生忽然站起來說：“我認(rèn)為我們的母親與孟母的教法有不同的地方，但也有一個(gè)共同的地方，那就是她們對(duì)孩子的心是一樣的，都非常的關(guān)心我們的成長(zhǎng)！”正因?yàn)椴捎醚訒r(shí)評(píng)價(jià)，才拓展了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維能力。因此，在日常教學(xué)中，切忌過早地對(duì)學(xué)生發(fā)言作出評(píng)價(jià)，以免使學(xué)生過早形成思維定勢(shì)，而應(yīng)充分利用“延時(shí)評(píng)價(jià)”的原則，為學(xué)生的思考留出充足的時(shí)間，還給學(xué)生思考的自由，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見、集思廣益、互相啟發(fā)，以獲得更多更好的創(chuàng)意與靈感，充分拓展小學(xué)生們的思維空間。

四、注重學(xué)生個(gè)體差異，采用個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)

教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用個(gè)性評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是合作探究、創(chuàng)新創(chuàng)造等方面的能力，以適應(yīng)社會(huì)所提出的人才多元化要求。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)不但要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，還要挖掘?qū)W生在其他各個(gè)方面的潛能，充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，建立良好的自信心，促使學(xué)生獲得全方位的進(jìn)步與發(fā)展，有效發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的正能量，提高評(píng)價(jià)的教育功能。

總之，教學(xué)評(píng)價(jià)是新課改中的重要環(huán)節(jié)，教師要注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性、多樣性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，最大限度地成就高效的課堂教學(xué)。