閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、看書(shū)、作文的能力，具有重要意義。學(xué)生具備了閱讀的能力就能通過(guò)閱讀不斷地汲取知識(shí)，提高文化素養(yǎng)和寫(xiě)作水平，對(duì)今后的學(xué)習(xí)、工作都有著非常重要的作用。那么，怎樣才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？我覺(jué)得要做到以下三個(gè)方面：一、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)在閱讀教學(xué)中是十分重要的，理解詞是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。只有正確理解了詞義，才能使學(xué)生深入理解課文的思想內(nèi)容，提高閱讀的自覺(jué)性。在教學(xué)《林?！芬徽n時(shí)，我問(wèn)：“這篇課文重復(fù)最多的詞語(yǔ)是什么？”學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文后說(shuō)：“文中‘親切舒服’出現(xiàn)了三次。”然后我因勢(shì)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生：“課文以‘親切舒服’貫穿始終，請(qǐng)大家順著這條思路去細(xì)讀，看一看三個(gè)‘親切舒服’分別從哪些事物引發(fā)出作者這樣的感受？”經(jīng)過(guò)反復(fù)細(xì)讀后，學(xué)生有的說(shuō)：“第一個(gè)‘親切舒服’是作者看到大興安嶺的美景而感受到的，是寫(xiě)景”；有的說(shuō)：“第二個(gè)‘親切舒服’是作者看到萬(wàn)古長(zhǎng)青的林海而想到利用森林資源為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)時(shí)感受到的，是寫(xiě)物”；有的說(shuō)：“第三個(gè)‘親切舒服’是作者看到林場(chǎng)，從人與山關(guān)系日益密切聯(lián)想到的，是寫(xiě)人”。在學(xué)生充分發(fā)言后，我進(jìn)行了總結(jié)，學(xué)生也就弄清了作者的寫(xiě)作思路：寫(xiě)景→寫(xiě)物→寫(xiě)人，從而表達(dá)了作者對(duì)林海的喜愛(ài)，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情

在小學(xué)語(yǔ)文課本里，要指導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言和心理的文章，尤其是對(duì)話為主的段落更要讓學(xué)生精讀。先讓學(xué)生自己朗讀，從人物對(duì)話的內(nèi)容去體會(huì)人物的思想感情，琢磨朗讀的語(yǔ)氣，然后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)提高。如我教學(xué)《窮人》一課就采用了這種方法，課文通過(guò)桑娜和漁夫的對(duì)話反映了他們對(duì)鄰居西蒙的兩個(gè)遺孤的態(tài)度，從中看出他們善良、美好的心靈。這部分內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)則正是作者獨(dú)運(yùn)匠心之所在，也是課文的精華所在，所以要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，不要一略而過(guò)。漁夫和桑娜共有六次對(duì)話，話語(yǔ)雖簡(jiǎn)短，但人物心理復(fù)雜，尤其是桑娜的心理處于不斷變化的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面精讀：

第一，丈夫從海上僥幸歸來(lái)，桑娜只是應(yīng)答著：“哦，是你”，眼睛卻“不敢”看丈夫，仿佛一個(gè)做了虧心事的孩子在準(zhǔn)備挨罵。要讀出桑娜緊張、害怕的心情。第二，當(dāng)漁夫轉(zhuǎn)換話題問(wèn)桑娜：“我不在，你在家里做些什么呢？”桑娜回答：“我？”“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”要讀出桑娜極端矛盾的痛苦心情。第三，桑娜對(duì)丈夫兩次試探。第一次：“你知道嗎？咱們的鄰居西蒙死了。”要讀出桑娜試探丈夫?qū)@件事是否關(guān)心的語(yǔ)氣。第二次：“他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬……”這里要讀出桑娜想喚起丈夫內(nèi)心深處同情的心情。第四，文章情節(jié)發(fā)展的高潮。桑娜聽(tīng)了丈夫發(fā)自?xún)?nèi)心的話，深深地為共患難的丈夫能理解自己的心而感動(dòng)。她沉浸在這種快慰之中，坐著“一動(dòng)不動(dòng)”。但這出乎丈夫意料的行為引起了丈夫的責(zé)怪。最后一句“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”要讀出桑娜的喜悅與激動(dòng)之情。

三、訓(xùn)練學(xué)生默讀能力，把握作者的思路

默讀是在學(xué)生有了一定的朗讀基礎(chǔ)之后，必須進(jìn)行的一項(xiàng)訓(xùn)練。整個(gè)閱讀教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，實(shí)際上就是默讀能力。有了這種能力，學(xué)生才可能獨(dú)立地看書(shū)，才可能進(jìn)行自學(xué)。默讀主要是用視覺(jué)去閱讀，可以省去發(fā)音器官活動(dòng)的過(guò)程。因此，我們就要耐心訓(xùn)練，逐步提高要求。學(xué)生默讀前，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)擬定默讀要求，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，從理解課文的內(nèi)容，到領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作思路，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。如《落花生》一課，講了種花生、收花生、嘗花生和議花生的故事。其中議花生是課文的重點(diǎn)，而父親在議花生時(shí)的話又是重中之重。在教學(xué)這兩段話時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)地默讀父親的話，體會(huì)話中的含義。學(xué)生通過(guò)反復(fù)默讀后終于體會(huì)到第一段話是父親拿桃子、石榴、蘋(píng)果與花生作比較，教育孩子要做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有益處、有價(jià)值的人。第二段話的意思是對(duì)孩子的期望。這段話使學(xué)生明白了怎樣做人的哲理。通過(guò)這樣的教學(xué)，使大多數(shù)學(xué)生理解作者的構(gòu)思，突出了花生的品格——注重實(shí)際，默默奉獻(xiàn)，借物喻理。