隨著課改的不斷深入，在思想品德課教學(xué)中不少教師應(yīng)用聽(tīng)錄音、看小品、放動(dòng)畫(huà)片等形式，組織學(xué)生進(jìn)行情境表演、討論等活動(dòng)使思想品德課堂“活”起來(lái)，有效提高了課堂教學(xué)效果，但有的教師只注重課堂上轟轟烈烈的表象，學(xué)生卻缺少獨(dú)立閱讀和思考的空間，不自覺(jué)地削弱了對(duì)理論知識(shí)的吸收、閱讀能力的提高及習(xí)慣的培養(yǎng)。有的教師認(rèn)為思想品德課堂只要活動(dòng)多，學(xué)生樂(lè)就是“高效課堂”。那么，如何才能使思想品德課真正“活”起來(lái)，成為“高效課堂”呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，讓課堂“活”起來(lái)

課堂的“活”應(yīng)該使課堂充滿活力、教學(xué)透有靈氣、教學(xué)雙方都呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的精神狀態(tài)；知與不知的矛盾不斷發(fā)生又不斷得到解決。思想品德課堂要做到真正的“活”就必須立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，不搞花架子，把素質(zhì)教育和升學(xué)考試有機(jī)結(jié)合起來(lái)；要讓課堂“活”教師就必須按照新的教學(xué)理念，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。教師要圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是權(quán)威，學(xué)生的思維必須圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式屈從于教師的觀念。

二、講課力求精、新、度

“講”不是舊觀念，是教師必須具備的基本素質(zhì)。教師要在備課時(shí)將講的內(nèi)容和形式提前設(shè)計(jì)好，該講的必須講，要力求精辟、新穎、恰到好處。不當(dāng)講的則不必去講或不多講。如學(xué)習(xí)八年級(jí)第三課《難報(bào)三春暉》中“為什么要孝敬父母？”通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)后，學(xué)生完全能夠自主完成得出正確結(jié)論，教師就不必多講，從而使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)知識(shí)。對(duì)于學(xué)困生教師在講的過(guò)程中更要注意語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的運(yùn)用，要講得慢一些、細(xì)一些、動(dòng)情一些，才能使學(xué)生喜歡聽(tīng)易理解，通過(guò)“講”來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的“活”， 有效提高課堂教學(xué)效果。

三、聽(tīng)有所獲，促其生成

在思想品德教學(xué)中，“聽(tīng)”是檢測(cè)了解學(xué)生道德認(rèn)知情況的重要途徑，聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)W生的質(zhì)疑、聽(tīng)學(xué)生的討論或辯論情況，特別是要從所聽(tīng)的反饋中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，因?yàn)閷W(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題往往是有原因的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所提出問(wèn)題的價(jià)值，生成新的教育資源。如學(xué)習(xí)九年級(jí)第八課《精神文明建設(shè)》中的“先進(jìn)文化的前進(jìn)方向”學(xué)生就提出現(xiàn)在泛濫的手機(jī)“黃色短信”問(wèn)題，這樣就生成了新的討論題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)討論得出正確的結(jié)論，不但豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，而且使課堂氣氛活躍起來(lái)。因此，在思想品德課教學(xué)中教師要養(yǎng)成傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣，才能真正把課堂的中心由關(guān)注教案轉(zhuǎn)移到“學(xué)況”上來(lái)，有效地提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的提高。

四、知行合一促實(shí)效

思想品德教育的目標(biāo)最終要落實(shí)在“行”上，而練則是將“知”向“行”轉(zhuǎn)化的過(guò)程。學(xué)生良好的行為習(xí)慣是在長(zhǎng)期教育訓(xùn)練中培養(yǎng)而成的。由此可見(jiàn)，訓(xùn)練和培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系，培養(yǎng)的內(nèi)涵要比訓(xùn)練豐富的多，而訓(xùn)練則是為學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣采取的手段和方法。因此思想品德課堂教學(xué)中適中、適量、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是非常必要，也是十分重要的。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，有層次性、思考性、針對(duì)性地組織學(xué)生訓(xùn)練，力求通過(guò)練來(lái)激活課堂情趣，使課堂教學(xué)收到實(shí)實(shí)在在的效果。

五、有效管理，“活”而有序

科學(xué)管理是完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提。課堂教學(xué)管得太死則易制約“活”， 放得太開(kāi)則易導(dǎo)致課堂秩序混亂，即就是教師講得再賣(mài)力，學(xué)生的聽(tīng)講也要受到影響，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)“高效課堂”。因此，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，激活課堂氣氛，使學(xué)生想有方向、做有目標(biāo)、活動(dòng)有收益。作為思想品德教師要面對(duì)課改的新形勢(shì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，運(yùn)用《教育學(xué)》、《心理學(xué)》原理和先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，追求課堂教學(xué)藝術(shù)使課堂教學(xué)“活”而不“亂”、“活”而有序。

總之，在思想品德教學(xué)中，教師能夠構(gòu)建和諧、輕松、愉快的教學(xué)活動(dòng)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、協(xié)作性，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)；有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，有效塑造學(xué)生人格和積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、充滿自信的人生態(tài)度，使思想品德課堂成為高效課堂、學(xué)生喜歡的課堂、真正“活”起來(lái)的課堂。