目前我國(guó)各地的音樂(lè)教材中，小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)欣賞課基本以較為淺易并富有童趣的交響樂(lè)以及歌曲為主要學(xué)習(xí)材料。低年級(jí)孩子的心智水平特點(diǎn)，決定了這個(gè)年齡段的音樂(lè)欣賞教學(xué)需要以外在性肢體參與的音樂(lè)活動(dòng)與聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)體驗(yàn)相結(jié)合的方式為主要學(xué)習(xí)形式，在教師的指導(dǎo)下以聽(tīng)賞、律動(dòng)、表演、聽(tīng)辨、哼唱主題為具體學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)聆聽(tīng)積極感受并大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)音樂(lè)要素的敏銳感知能力，增加學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)賞的儲(chǔ)備和積累，提升學(xué)生音樂(lè)審美能力。一、基本原則把握

首先筆者認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的低年級(jí)欣賞課，必須遵循以下幾個(gè)原則。

1.聽(tīng)覺(jué)為主。本課型從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主，“聽(tīng)”是本課型也是重要的形式。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，作為一門(mén)學(xué)科，音樂(lè)聽(tīng)賞的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力必須在教學(xué)中得到體現(xiàn)，而這些知識(shí)和能力的積累需要在聽(tīng)的過(guò)程中獲得。

2.活動(dòng)為形。這一特征是由低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力決定的，低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短，自我控制的能力也較差，單純地靠教師的語(yǔ)言講解和描述音樂(lè)的美顯然不能使學(xué)生獲得對(duì)音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)，孩子往往不知所云，很快分散了注意力。因此以活動(dòng)為抓手，采用圖譜、動(dòng)作參與、哼唱或者是說(shuō)唱節(jié)奏參與等形式，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的與音樂(lè)特點(diǎn)完全貼合的各類(lèi)聽(tīng)賞活動(dòng)在低年級(jí)的聽(tīng)賞教學(xué)中尤為重要。

3.音樂(lè)為本。活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要目的并不是為了活躍課堂氣氛，增加童趣和吸引學(xué)生的注意力，因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師需要思考活動(dòng)是否必須依托對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)才能進(jìn)行、是否通過(guò)活動(dòng)增加了對(duì)音樂(lè)本體的感受，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)各要素的加深直接體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)主題旋律的有所記憶等。

二、明晰課型流程

1.導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。我們說(shuō)導(dǎo)入是新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁，音樂(lè)學(xué)科知識(shí)的邏輯性不是非常嚴(yán)密地以環(huán)環(huán)相扣的形式存在，所以，設(shè)計(jì)導(dǎo)入須選擇貼近學(xué)生生活和年齡特點(diǎn)的手法，對(duì)已有的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和記憶加以喚起，突出低年級(jí)的童趣，融入童謠謎語(yǔ)、復(fù)習(xí)歌曲律動(dòng)等都是比較好的方法?！扒榫场笔菍W(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素之一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，使得學(xué)生精神集中，積極投入愉悅的欣賞，這個(gè)開(kāi)頭尤其重要。在本節(jié)點(diǎn)中，教師還應(yīng)初步引出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)積極的思考和交流，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，喚起學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的渴望。

2.初步聆聽(tīng)，感受體驗(yàn)，自由表達(dá)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，一切都以“聽(tīng)”為中心。以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主。本環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)對(duì)作品所呈現(xiàn)的音樂(lè)要素產(chǎn)生印象。初步感受理解音樂(lè)所表達(dá)的情緒并提出自己的見(jiàn)解。而教師則需篩選合適的音響的不同版本，為學(xué)生提供更具有審美價(jià)值的欣賞作品。初步聆聽(tīng)一般采用最能體現(xiàn)歌（樂(lè)）曲音樂(lè)特征的片段，讓學(xué)生感受樂(lè)曲的基本情緒，形成一定的印象，體量大的作品不宜在低年級(jí)完整地初聽(tīng)。聆聽(tīng)之前的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)也是需要注意的，盡量避免讓學(xué)生漫無(wú)目的地聽(tīng)，長(zhǎng)篇大段地聽(tīng)。

3.分段聽(tīng)賞，參與活動(dòng)，加深音樂(lè)體驗(yàn)。在低年級(jí)階段，對(duì)篇幅較長(zhǎng)體量過(guò)大的一些作品不建議以總——分——總方式進(jìn)行聽(tīng)賞，而是提倡教師以段落為單位，根據(jù)段落的情緒變化和音樂(lè)表現(xiàn)的不同特性，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。學(xué)生則可通過(guò)肢體表達(dá)，跟隨教師律動(dòng)等方式對(duì)音樂(lè)主題進(jìn)行進(jìn)一步的聆聽(tīng)。甚至還可以用哼唱、打擊樂(lè)器伴奏以及其他形式的音樂(lè)活動(dòng)多方面入手熟悉并記憶音樂(lè)主題，聆聽(tīng)樂(lè)器音色，形成初步的音樂(lè)欣賞能力。每一個(gè)段落的呈現(xiàn)需要時(shí)間給學(xué)生充分聆聽(tīng)，才能形成印象。

4.完整欣賞并進(jìn)行對(duì)應(yīng)活動(dòng)。本環(huán)節(jié)既是給學(xué)生以音樂(lè)的全貌，讓孩子在用自己的手、口、聲等多重器官直接加入到音樂(lè)的變化和旋律的進(jìn)行中去，從中獲得對(duì)音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也是教師對(duì)課堂教學(xué)指導(dǎo)效果的反饋，實(shí)施中教師只需適度加以提醒點(diǎn)撥，要盡量放手讓孩子自己去聽(tīng)和動(dòng)。

5.評(píng)價(jià)總結(jié)。本環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)起到總結(jié)評(píng)價(jià)和發(fā)散延伸的作用。教師應(yīng)通過(guò)為學(xué)生提供高質(zhì)量的相關(guān)音樂(lè)作品，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，而學(xué)生則充分聆聽(tīng)相關(guān)音樂(lè)作品，在對(duì)比中加深對(duì)音樂(lè)作品風(fēng)格及表現(xiàn)要素的掌握。調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，并更深入地感受作品，自主尋找與之相適應(yīng)的姊妹藝術(shù)進(jìn)行延伸與拓展積累深化。教師要注意適時(shí)及時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥與指導(dǎo)，并幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)，提升鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生歸納審美感受，上升為審美經(jīng)驗(yàn)，以期到高中時(shí)能形成鑒賞評(píng)價(jià)。

三、掌握實(shí)施要點(diǎn)

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們只需要孩子知道“是什么”，重在感受，不對(duì)許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和概念加以解說(shuō)。也因此，在這個(gè)年齡段需要更為精美的欣賞材料，讓孩子獲得對(duì)各種音樂(lè)要素的良好感知和美好印象；精巧有趣的音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓低齡段的兒童來(lái)說(shuō)是十分重要的。

1.音樂(lè)為本，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)。教師在導(dǎo)入情境、問(wèn)題設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式等多個(gè)環(huán)節(jié)，都要從音樂(lè)本身角度出發(fā)，盡量把問(wèn)題涉及的指向針對(duì)音樂(lè)本身，避免非聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。更要避免大量地使用教師本身的間接經(jīng)驗(yàn)，用語(yǔ)言的解釋代替聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。

2.發(fā)展直覺(jué)，感受在先。優(yōu)秀的音樂(lè)欣賞者都是擁有敏銳的音樂(lè)直覺(jué)，音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)于兒童應(yīng)該是感知在先，在感知中發(fā)展兒童的音樂(lè)直覺(jué)。正如奧爾夫所說(shuō)，“原本性的音樂(lè)是與語(yǔ)言和動(dòng)作相結(jié)合的”。許多時(shí)候，人們對(duì)音樂(lè)的感受也是通過(guò)“嗟嘆”與“手舞足蹈”表現(xiàn)出來(lái)的。我們不妨利用噪音游戲、動(dòng)作探索游戲挖掘兒童的音樂(lè)潛能與敏銳的音樂(lè)直覺(jué)；利用模仿和問(wèn)答式的短小童謠的歌唱，利用由三四個(gè)音構(gòu)成的短小歌曲的歌唱，利用無(wú)節(jié)奏或有節(jié)奏動(dòng)作的表演與音樂(lè)游戲，小心地保護(hù)兒童的音樂(lè)直覺(jué)，利用即興的表演強(qiáng)化、發(fā)展兒童的音樂(lè)直覺(jué)。這些都可以結(jié)合教材進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。

3.注重體驗(yàn)，呵護(hù)個(gè)性。我們引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)見(jiàn)解，特別要提出的是在學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)給予充分的肯定以保護(hù)欣賞音樂(lè)中的個(gè)性體驗(yàn)，不求答案的統(tǒng)一，要允許學(xué)生有獨(dú)特的見(jiàn)解。這是音樂(lè)的自由性、模糊性、不確定性特征決定的。本課型特別注重體驗(yàn)，特別是保護(hù)個(gè)體音樂(lè)感受的獨(dú)特性。音樂(lè)是一種非語(yǔ)言的信息，是一種不具象的藝術(shù)，音樂(lè)的自由性、模糊性、不確定性特征給人們對(duì)音樂(lè)的理解提供想象聯(lián)想的廣闊空間，音樂(lè)藝術(shù)的欣賞體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識(shí)，音樂(lè)欣賞是更高層次的創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其價(jià)值是不可低估的。他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的過(guò)程中主動(dòng)探索音樂(lè)，充分發(fā)揮想象聯(lián)想，必然直接或間接地培養(yǎng)總體的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造力。

4.豐富活動(dòng)，多元參與。在多樣化的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和精神，是本課型設(shè)計(jì)的核心理念。在節(jié)點(diǎn)三的實(shí)施過(guò)程中，教師要從音樂(lè)出發(fā)， 根據(jù)音樂(lè)呈現(xiàn)的不同特點(diǎn)抓住音樂(lè)特征，設(shè)計(jì)活動(dòng)的方式和方法，點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生更充分更直接也更細(xì)致地感受音樂(lè)。動(dòng)作設(shè)計(jì)要盡量避免在固定節(jié)拍的拍點(diǎn)上機(jī)械重復(fù)，表面上熱鬧，而教學(xué)效果甚微。教師的律動(dòng)設(shè)計(jì)與音樂(lè)旋律，樂(lè)句分割，情緒轉(zhuǎn)換要極度貼切合適。

四、設(shè)計(jì)有效活動(dòng)

活動(dòng)設(shè)計(jì)是音樂(lè)欣賞課的靈魂，有效的設(shè)計(jì)活動(dòng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并對(duì)音樂(lè)要素更為敏感，現(xiàn)介紹幾種有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)方法：

1.固定動(dòng)作參與聆聽(tīng)音樂(lè)。在欣賞一些節(jié)拍較規(guī)整、節(jié)奏感強(qiáng)的樂(lè)曲時(shí)，可設(shè)計(jì)一些固定的動(dòng)作，如與表現(xiàn)音樂(lè)、感受樂(lè)曲節(jié)奏與節(jié)拍的動(dòng)作?；蛴幸?guī)律地隨著音樂(lè)左右擺動(dòng)身體或手臂，或隨著音樂(lè)節(jié)拍拍手或走踏步，加深學(xué)生對(duì)恒拍的感受。

2.圖譜演示參與聆聽(tīng)音樂(lè)。利用通感的原理，抓住音樂(lè)最具特點(diǎn)的表現(xiàn)部分設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂又十分有趣的圖形譜，既避免了專(zhuān)業(yè)技能過(guò)于枯燥的積累前提，又完成了音樂(lè)與符號(hào)之間的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極好的方式。

3.自由表演參與表現(xiàn)音樂(lè)。在小學(xué)音樂(lè)教材中，一般會(huì)選一些音樂(lè)形象特點(diǎn)鮮明，或有一定情節(jié)性的欣賞曲，在欣賞這類(lèi)樂(lè)曲時(shí)，可以用表演的方式參與表現(xiàn)音樂(lè)。教師要注意對(duì)表演的音樂(lè)性的評(píng)價(jià)。

4.模仿演奏樂(lè)器的動(dòng)作。在《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有一條是：“知道常見(jiàn)的中國(guó)民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器，并能聽(tīng)辨其音色?！痹谝魳?lè)欣賞中應(yīng)盡可讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)這些樂(lè)器，聽(tīng)辨其音色，模仿演奏樂(lè)器的動(dòng)作，既能讓學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè)曲中樂(lè)器的音色，還能讓學(xué)生掌握其演奏的方式，這也是一種很好的參與音樂(lè)表現(xiàn)的方式。但同時(shí)要注意，動(dòng)作參與表現(xiàn)音樂(lè)只是欣賞音樂(lè)的輔助手段，欣賞教學(xué)的中心點(diǎn)還是“聽(tīng)”，不能因?yàn)椴捎昧硕喾N多樣的“輔助形式”而忽視了“傾聽(tīng)音樂(lè)”。

音樂(lè)欣賞是個(gè)體通過(guò)聽(tīng)覺(jué)積極地感受音樂(lè)和獨(dú)自體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵的心路歷程，而音樂(lè)欣賞教學(xué)的要點(diǎn)在于教師引導(dǎo)學(xué)生在積極而良好地感知音樂(lè)音響的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的想象與聯(lián)想，進(jìn)而體驗(yàn)音樂(lè)的情感表達(dá)，發(fā)展對(duì)音樂(lè)的想象力，激發(fā)審美興趣。只有在音樂(lè)欣賞中重視對(duì)音樂(lè)音響本身的聽(tīng)覺(jué)感知，尊重學(xué)生的獨(dú)立感受與見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)音樂(lè)思維，才能真正有利于學(xué)生審美能力的發(fā)展與提高。