方光華，西北大學校長，歷史學博士，兼任中國宗教學會副會長、中國哲學史學會常務理事、中國孔子基金會學術委員會委員。出版有《中國古代本體思想史稿》、《劉師培評傳》等專著，擔任《中國思想學說史》6卷本第一、第六分卷主編，《中國歷史》6卷本第二分卷主編，參與撰寫《中國近代史學學術史》、《中國現(xiàn)代思想學術史論集》等著作和《中國歷史15講》、《中國傳統(tǒng)文化》、《中國思想文化史》等教材。主持國家精品課程中國傳統(tǒng)文化?！吨袊鴼v史》6卷本獲國家教學成果獎一等獎，《中國思想學說史》6卷本獲教育部人文社會科學優(yōu)秀成果二等獎。

高等教育是我省的核心競爭力，如何推進我省高等教育事業(yè)，突破發(fā)展困境？對大學校長提出了挑戰(zhàn)，記者近日就如何促進高校的人才培養(yǎng)和科學研究，采訪了西北大學方光華校長。

記者：根據(jù)您的感受，您認為西北大學最重要的特點是什么？

方光華：西北大學發(fā)端于救亡圖存的清末陜西大學堂，得名于偉大的辛亥革命，是中國西北地區(qū)第一所現(xiàn)代意義上的高等學府。1937年抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，北平大學、北平師范大學、北洋工學院和北平研究院內(nèi)遷來陜，組建西北聯(lián)合大學，后易名為國立西北大學，與西南聯(lián)大一起成為民族獨立時期中國高等教育的兩大堡壘。新中國成立后，為教育部直屬的十四所綜合大學之一。1958年，為支援地方建設，學校劃歸陜西省主管?，F(xiàn)為全國重點綜合大學、國家“211工程”大學、教育部與陜西省共建高校。

早在上個世紀40年代，學校就明確提出“發(fā)揚民族精神，融合世界思想，肩負建設西北重任”的辦學愿景，致力于傳承中華五千年燦爛文明、融匯世界優(yōu)秀文化成果、建設祖國遼闊的西部。這一辦學理念在 “公誠勤樸”的校訓中也有集中體現(xiàn)?！肮奔刺煜聻楣?，這是辛亥革命以來仁人志士的奮斗目標，說明西北大學追求國家和人民的根本利益；“誠者，天之道”，宇宙的根本動力就是“誠”，“不誠無物”，如果不是全身心的投入，不可能感動任何一件事物；“勤”即勤奮堅毅，既要勤勞又要堅韌；“樸”來自于《道德經(jīng)》，即抱撲守真，就是永遠保持一種樸素的本真狀態(tài)。它表達了西北大學為國家富強和民族復興不懈奮斗的赤子情懷。

回首西北大學百余年的發(fā)展歷史，可以歸納為三個階段。第一階段是從1902年到1937年，苦苦求索興學救國的道路，歷盡曲折，百折不回。第二階段是從1937年到1958年，明確提出了創(chuàng)辦西北最高學府的奮斗目標，奠定了綜合性大學的基本格局。第三階段是從1958年特別是改革開放后到現(xiàn)在，學校的辦學理念得到進一步提升，教育實踐得到進一步豐富。雖然歷盡艱辛，但學校與國家和民族命運的血肉聯(lián)系始終未變，學校清醒的自我反思能力和頑強的再生能力始終未變。

去年，學校舉行了110周年校慶，師生對學校的辦學歷史和文化傳統(tǒng)進行總結，決心在新的歷史起點上把西北大學建設成為具有廣泛學術影響、能夠切實肩負起西部開發(fā)使命的綜合大學。我們將保持高度的使命自覺，堅守高遠的大學理想，使學校成為實現(xiàn)民族復興、國家戰(zhàn)略和人民意愿的堅強堡壘；堅持文化育人的理念，使學校成為造就國家棟梁的重要搖籃；保持對科學真理的不懈追求，使學校成為創(chuàng)造科學新知、推進西部開發(fā)的重要力量；激發(fā)學術群體的創(chuàng)造活力，使學校成為英才薈萃、思想迸發(fā)的人才高地；主動參與世界文化對話，使學校成為國際文化交流的重要窗口。

記者：黨的十八大報告提出要“深化教育領域的綜合改革”，對高等教育的發(fā)展道路及目標提出了新的要求，您認為目前高校改革的難點在哪里？切入點是什么？

方光華：2010年公布的教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要已經(jīng)指出，我國高等教育發(fā)展存在的主要問題有：一是普通高校生均預算內(nèi)教育事業(yè)費比較低，各類高等教育格局還不夠優(yōu)化，高等教育區(qū)域發(fā)展水平不平衡；二是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力較為薄弱，畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力較大，高等教育質(zhì)量急需提高，社會服務能力需要進一步增強；三是制約發(fā)展的體制性障礙還沒有完全解決，辦學體制和管理體制面臨許多新的挑戰(zhàn)。

高等教育改革應該從何處著手？仁者見仁，智者見智。有的同志提出改革應該從推進高等教育政策的公平公正、優(yōu)化大學治理結構、重塑大學精神等方面入手，但多數(shù)同仁認為最核心的問題還是教育質(zhì)量問題，也就是人才培養(yǎng)質(zhì)量問題。大學必須搞好人才培養(yǎng)，才能真正使科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新功能落到實處，并使之綿延不絕。抓住提高教育質(zhì)量這個突破口，才能帶動其他問題的逐步解決。

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關鍵是激發(fā)師生的創(chuàng)造活力，破除制約和束縛師生創(chuàng)造活力的各種阻礙，使最具有原創(chuàng)力和想象力的思想有自由生長的空間。這就要求高校革新教育觀念，優(yōu)化學科專業(yè)等結構，深化教育教學改革，提升科學研究水平，嚴格教學管理，改進高校教學評估，健全教學質(zhì)量保障體系，自覺樹立主動為社會服務的意識，推進產(chǎn)學研用結合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，積極參加文化建設，參與決策咨詢，充分發(fā)揮智囊團、思想庫的作用。

而要確保這些改革措施逐漸到位，建構可持續(xù)發(fā)展的高等教育格局和深化高等教育體制改革也就非常重要。目前國家正在加大對高等教育的投入，在繼續(xù)實施“985工程”和 “211工程”的前提下，設立支持地方高等教育專項資金，實施中西部高等教育振興計劃，促進高等教育政策的公平公正，引導各類高校在不同層次、不同領域辦出特色，同時也在推進建設現(xiàn)代大學制度，落實和擴大學校辦學自主權等，應該說基本思路和措施都是比較切合實際的。

記者：西北大學如何推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略？

方光華：我國高校已經(jīng)培養(yǎng)出不少人才，他們是我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展的主要支撐力量。但與人民群眾對我國高等教育的期望相比，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量還不是十分令人滿意。其中有教育體制問題，如應試教育體制建立對人才成長有較大影響。也有教育定位問題，一些大學的教育定位急功近利，不是以人的全面發(fā)展為導向。更有人才培養(yǎng)模式問題，教育教學還不能適應現(xiàn)代化和國際化趨勢。

西北大學也面臨同樣的問題，我們也正在進行些探索。作為綜合性大學，我校致力于培養(yǎng)學有專長、全面發(fā)展，既能治學又能經(jīng)世的人才。我們曾經(jīng)對學校的教育理念進行提煉，大家認為西北大學培育的人才應該具有文化理想、能融會貫通、敢于有所作為的特色。目前學校也正在推進教育教學的改革，措施主要包括：

一是著力培養(yǎng)學生的文化自覺。大學生要有文化理想。學校將激發(fā)大學生對于文化的自我覺醒放在重要地位，始終堅持讓源遠流長的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為大學生的內(nèi)在動力，努力使大學生形成對祖國傳統(tǒng)文化的基本認識，并通過與世界其他文化的對比，使學生在觀察世界其他文化時，能樹立“和而不同”的文化觀，保持對文化的批評與建設意識。

二是構建邏輯嚴密的學科專業(yè)體系。合理的學科框架對人才的成長具有基本的“塑造”作用。我校著力構建以人文社會科學、理學為主、以工科為輔的學科專業(yè)體系，力求體現(xiàn)學科專業(yè)的內(nèi)在邏輯和學科交叉特色。對學科專業(yè)，我們堅持自己獨特的見解。例如國務院學位委員會最近頒發(fā)的學科目錄，將歷史學分為中國史、外國史、考古學三個一級學科，而我校除歷史學、考古學專業(yè)，還有文物保護技術專業(yè)，并分設有歷史學院和文化遺產(chǎn)學院兩個學院。我們認為，歷史學的發(fā)展將包括歷史、考古與文化遺產(chǎn)保護科學，通過歷史學、考古學所認識的中國的、外國的文化遺產(chǎn)都有一個保護問題。而文化遺產(chǎn)的保護，既需要有對文化遺產(chǎn)的價值認知，也需要專門化的技術手段，還需要有展示和管理規(guī)范。為此，我校率先對文化遺產(chǎn)學科進行摸索，建成了文化遺產(chǎn)研究、文化遺產(chǎn)保護技術、文化遺產(chǎn)管理與展示三位一體的文化遺產(chǎn)學科體系。經(jīng)過多年發(fā)展，目前，文化遺產(chǎn)學科擁有的“文化遺產(chǎn)研究與保護技術實驗室”已經(jīng)成為教育部重點實驗室，“文化遺產(chǎn)保護技術實驗教學中心”獲批國家級實驗示范中心。西北地區(qū)文物系統(tǒng)業(yè)務人員中，西北大學畢業(yè)生占70%以上，在我國西部特別是西北地區(qū)的文化遺產(chǎn)研究、保護和人才培養(yǎng)方面，該學科取得了顯著成績。

三是傳授特色化的知識和技能。我校重視專業(yè)教育與科學研究特色相結合，力求給學生傳授特色化的知識和技能。例如我校的地質(zhì)學和生命科學的專業(yè)教育，緊密聯(lián)系秦嶺山脈的相關研究展開，我校的經(jīng)濟學科，聯(lián)系西部大開發(fā)傳授發(fā)展經(jīng)濟學。

四是強化實踐教學環(huán)節(jié)，提升學生的創(chuàng)新實踐能力。通過提高綜合性、設計性實驗的比例、設立開放實驗室基金、大學生創(chuàng)新試驗計劃，廣泛開展課外科技創(chuàng)新活動等措施，學校構建了有利于實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的實踐教學體系。同時，重點加強國家和省級實驗教學示范中心、野外教學實習基地和社會實踐場所的建設力度，積極探索綜合性實習基地的建設。并與多所國外大學簽署了學生交流協(xié)議，支持學生申請“國家建設高水平大學公派研究生項目”、“中美富布萊特項目”、“歐盟伊拉斯謨對外合作窗口全額獎學金”等國家公費資助出國項目，為學生體驗不同文化，拓展學生國際視野，培養(yǎng)學生開放思維作出努力。

記者：大學的文化底蘊對學生有很重要的影響，您是如何看待這個問題的？

方光華：文化是綜合性大學的生命和靈魂，也是提升綜合性大學辦學水平的制高點。如何發(fā)揮綜合性大學的文化優(yōu)勢，使之在文化素質(zhì)教育中彰顯出其獨特的功能，確實值得深入探索。近年來，西北大學以文化興校為抓手，以學校文化軟實力的提升推進學校的素質(zhì)教育與內(nèi)涵發(fā)展，作了一些嘗試。

一是發(fā)掘西北聯(lián)大的精神傳統(tǒng)。2012年9月，我校聯(lián)合《光明日報》、中國高等教育學會和與西北聯(lián)大有著淵源和傳承關系的七所高校共同舉辦了“西北聯(lián)大與中國高等教育發(fā)展論壇”。大家認為，西北聯(lián)大為西北地區(qū)輸入了較為完整的高等教育體系，提出了對大學精神的獨特解讀，說明大學應當是民族精神的自覺發(fā)揚者、國家戰(zhàn)略的自覺實踐者和民族文化的自覺傳承者。這種將國家最迫切的需求視為自身追求的大學精神，豐富和提升了我校的大學文化內(nèi)涵，對當前中國高等教育發(fā)展也具有重要的現(xiàn)實意義。今年8月，第二屆西北聯(lián)大與中國高等教育發(fā)展論壇暨紀念西北聯(lián)大漢中辦學75周年學術研討會在陜西省漢中市舉行，論壇進一步弘揚與發(fā)掘了西北聯(lián)大的傳統(tǒng)與大學精神，拓寬了西北聯(lián)大的史實和發(fā)展脈絡，加深了對其歷史作用與影響的認識。

二是宣傳侯伯宇的先進事跡。我校侯伯宇教授長期從事理論物理和數(shù)學物理的研究，在理論物理前沿領域做出了國際一流的研究成果，受到了楊振寧、李政道等國際著名同行的高度評價和贊譽。以侯伯宇教授的姓氏命名的“侯氏理論”，被譽為“中國的驕傲”。他一生愛黨愛國、扎根西部，勇攀高峰、教書育人，無私奉獻、淡泊名利，被中央確定為全國重大先進典型。2012年9月，侯伯宇先進事跡報告會在人民大會堂成功舉行，新華社、人民日報、光明日報和中央電視臺等重大媒體也對其先進事跡進行了集中報道。侯伯宇的先進事跡在社會各界引起了反響。

三是營造校園獨特的文化氣質(zhì)。西北大學校園本部地處唐長安城太平坊。當時唐長安城的居民區(qū)共設有110個里坊，太平坊北鄰皇城西南角，西北大學校園本部四周與太平坊格局相一致。太平坊有著名的實際寺遺址。實際寺是唐代長安城佛教名寺之一。708年3月28日鑒真曾經(jīng)在實際寺受具足戒。西北大學考古隊曾對實際寺遺址進行了考古發(fā)掘，出土佛教造像、陶瓷器和建筑材料等大批文物。校園中心區(qū)域又有張學良將軍撥款修建的大禮堂。1931年“九一八”事變爆發(fā)，東北大學內(nèi)遷。1936年2月，內(nèi)遷至西安的東北大學以西北大學原農(nóng)科校址為校園。由于原有校舍不敷使用，張學良將軍又于附近購得數(shù)百畝土地，并修建有大禮堂，大禮堂于1936年8月竣工，張學良校長曾題詞云：“沈陽設校，經(jīng)始為艱，至九一八，慘遭摧殘，流離燕市，轉(zhuǎn)徙長安，勖爾多士，復我河山?！倍Y堂建成后為東北大學和平津內(nèi)遷西安的幾所大學所組建的國立西安臨時大學的大型公共活動場所。1946年9月，國立西北大學由陜南遷回西安，國民政府教育部將東北大學禮堂及全部校舍劃歸西北大學。從此該禮堂一直是西北大學的主要學術活動和集會場所。學校高度重視校園本部的文化建設，修葺了實際寺亭、大禮堂等一批人文景觀。同時在校園本部建設了集歷史文物、地質(zhì)科學、生命學科和校史展覽于一體的博物館。它以自然生命演化和人類社會發(fā)展為主線，展現(xiàn)了億萬年滄海桑田波瀾壯闊的地球生命奇觀，絢爛多姿的物種繁衍畫卷，華夏腹地史跡般的文明創(chuàng)造菁華，以及學校薪火承傳的艱苦奮斗歷程，是西北大學獨特文化收藏的集中體現(xiàn)。校園本部的面貌煥發(fā)了新的生機，更加凸顯出全校師生和廣大校友精神家園的功能。

記者：貴校是如何抓學科建設和科學研究的質(zhì)量的？

方光華：首先要確保優(yōu)勢學科的領先地位。我校地質(zhì)學、化學、工程學3個學科（ESI共有22個學科分類）在相同領域研究機構的排名中進入了全球前1%的行列。在全國第三輪學科評估結果中，有6個一級學科進入前10名（其中，考古學第3位，地質(zhì)學第4位，科學技術史并列第4位，地質(zhì)資源與地質(zhì)工程并列第8位，世界史并列第9位，理論經(jīng)濟學并列第10位）。其次，扎實做好“211工程”建設，學校已經(jīng)順利通過三期國家驗收，并獲得中央財政1480萬元獎勵，是西北地區(qū)僅有的2所獲獎高校之一。同時，學校進入“中西部高?；A能力建設工程”序列。再次，提升科研項目數(shù)量和層次。近年來，“973計劃”、“863計劃”、國家“十二五”重大科技專項、國家社科基金重大招標項目、教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目等一批高層次研究課題相繼立項。2012年和2013年，國家自然科學基金項目數(shù)都突破百項，國家社科基金項目數(shù)名列全省高校第一。范代娣教授和劉池陽教授主持的科研成果，已分別公示國家技術發(fā)明二等獎和國家科技進步二等獎。最后，持續(xù)跟進國家協(xié)同創(chuàng)新計劃。大陸構造協(xié)同創(chuàng)新中心建設，參加國家評審的各項準備工作有序開展；由我校牽頭，聯(lián)合北京大學、吉林大學、四川大學、中國社科院考古研究所、中國社科院古脊椎動物與古人類研究所，在省級協(xié)同中心“文化遺產(chǎn)保護與傳承協(xié)同創(chuàng)新中心”的基礎上，組建了“邊疆考古與中國文化認同協(xié)同創(chuàng)新中心”。

特別值得一提的是，學校很重視文化領域重大問題的科學研究。在中華文明的形成發(fā)展研究方面，古都長安及其周邊地區(qū)、西北西南地區(qū)的重要考古遺址，例如臨潼姜寨遺址、寶雞石嘴頭遺址、西安老牛坡遺址、周原遺址、陜西旬邑下魏洛遺址、城固寶山遺址、秦始皇兵馬俑坑遺址、秦咸陽宮殿遺址，重慶萬州中壩子和余家河遺址、巫溪河坪遺址，甘肅禮縣西山遺址、酒泉西河灘遺址，新疆阿斯塔那古墓和巴里坤等，都留下了西北大學考古學人的足跡。從關中平原到沙漠戈壁，從巴山蜀水到草原絲路，到處都灑下了西北大學考古學人的辛勤汗水。經(jīng)過考古學家的探索，西北史前文化與中華文明起源的關系、周秦漢唐文明形成與發(fā)展的基本歷程、古代農(nóng)耕文明與西北游牧文明的關系，得到了更加清晰的認識。在中華文明的核心價值研究方面，由著名歷史學家侯外廬奠基、張豈之先生主持發(fā)展的中國傳統(tǒng)思想學科，先后出版了《中國思想史》、《中國儒學思想史》、《宋明理學史》、《中國歷史（6卷本）》、《中國思想學說史（9卷本）》等著作，對于中華文明中儒道佛等思想性元素的成熟與發(fā)展，及其對中國歷史的促進作用進行了有一定深度的研究。在中華文明與中亞文明交流研究方面。以文明交往理論為指導，我校在中東史研究群體揭示出中亞廣大地區(qū)由塞族文明到中亞游牧文明與波斯文明、希臘文明、漢文明廣泛交往的時代，再到阿拉伯文明發(fā)展詳細歷史過程，研究了中華文明與中亞文明交流的歷史，以及阿拉伯文明在全球化過程中的經(jīng)驗與教訓，出版了《二十世紀中東史》、《阿拉伯國家簡史》、《文明交往論》、《中東國家通史（13卷本）》等著作，為國家在外交、民族和宗教等方面的重大決策提供了重要參考。在推進中華文明的復興方面。我校文化遺產(chǎn)學院以教育部“文化遺產(chǎn)保護重點實驗室”等為依托，在古代彩繪類文物分析和保護技術、石質(zhì)文物病害機理及去污和防風化技術、土遺址保護材料和技術、重大文化遺產(chǎn)保護規(guī)劃編制、文化遺產(chǎn)保護管理體制評估、文化遺產(chǎn)保護與區(qū)域社會和經(jīng)濟發(fā)展關系等研究領域取得進展，主持編制了漢長安城等大遺址保護總體規(guī)劃等一批重點工程，在文物修復三維模擬技術方面取得重大進展。在弘揚民族文化精神方面，學校承辦了紀念軒轅黃帝的系列學術活動，每年清明的黃帝文化學術論壇成為我省發(fā)表重要學術文化見解的重要場所。我校陜西文化產(chǎn)業(yè)研究院舉辦的“陜西文化戶外大講堂”自2009年1月正式啟動以來，已組織省內(nèi)外著名專家學者先后在唐大慈恩寺、黃帝陵等16個歷史文化發(fā)生地舉辦了戶外講座，面向社會免費開放，較好地宣傳、推廣和普及了陜西歷史文化。此外我校眾多專家學者參與了大型紀錄片《望長安》、《大秦嶺》的制作，組織編撰大型叢書《話說陜西》等，著力服務陜西和西部文化大發(fā)展大繁榮，得到廣泛的贊譽。

記者：現(xiàn)在國際上和國內(nèi)有很多機構都在熱衷于搞中國一流大學的排名，對此您有什么看法？

方光華：國際上高校排名早已存在。自從1987年中國管理科學研究所發(fā)布第一份有關大學排名報告以來至今，國內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)了多種不同標準、不同類型、不同層次的大學排名。其中比較有影響的是“中國校友會”、中國管理科學研究院科學研究所、網(wǎng)大教育所做的中國大學排名。對于大學排名現(xiàn)象，教育主管部門并不同意也不鼓勵，社會各界也有不同的看法，但是排名結果已經(jīng)公開發(fā)布，將各種排名結果進行參互比較，還是能夠說明一定問題的。

記者：您眼中的中國一流大學是什么概念？您認為西北大學離一流大學的目標還遠嗎？對未來的發(fā)展有何期冀？

方光華：我認為，一所真正有影響的大學至少要在三個方面發(fā)揮作用：一是能在國家政治、科學、企業(yè)、文化領域培養(yǎng)國家棟梁之才，二是基礎研究能夠產(chǎn)生有世界影響的創(chuàng)新成果，應用研究能推動高新技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，三是對地區(qū)乃至國家的政治、經(jīng)濟、社會和文化的發(fā)展有一定的影響力。

歷史證明，西北大學在國家政治、科學、企業(yè)、文化領域都能培養(yǎng)出杰出的學生和校友，據(jù)校史專家統(tǒng)計，從學校師生中走出了22位兩院院士、4位國際研究機構院士和通訊院士、6位中國哲學社會科學學部委員，此外還有王岐山、賈平凹、遲子健、王子今、楊圣敏、張維迎、魏杰等為代表的大批人才?；A研究產(chǎn)生過侯外廬學派、“地殼波浪狀鑲嵌構造學說”、“侯氏變換”、“王氏定理”。西北大學對西部地區(qū)的政治、經(jīng)濟、社會和文化的發(fā)展確實產(chǎn)生了較大的影響。當然我們離一流大學的奮斗目標還有不少差距。比如尖端人才產(chǎn)出數(shù)量不夠多，世界影響的創(chuàng)新成果的產(chǎn)出后勁不足，應用研究還談不上推動西部某個高新技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、或者推動哪個高新技術產(chǎn)業(yè)難題的解決，在西部地區(qū)政治、經(jīng)濟、社會和文化的發(fā)展中的主導作用還需要提高。但我們有信心朝這個方向努力。

記者：最近有媒體把2013年描述為“史上最難就業(yè)年”，請問您如何看待大學生就業(yè)難問題？學校在促進就業(yè)方面做了些什么？

方光華：就業(yè)是民生之本。對高校來說，就業(yè)工作直接關系到學生的自身利益，也涉及到學校的辦學效果。目前的“就業(yè)難”并不只體現(xiàn)在高校畢業(yè)生方面。但高校畢業(yè)生的就業(yè)問題無疑是最引人矚目的。面對“就業(yè)難”，許多大學都進行了有益的探索。如昆明理工大學以就業(yè)倒逼教學改革。

西北大學學生初次就業(yè)率每年穩(wěn)定在85%左右。截至目前，去年畢業(yè)生的就業(yè)率達到98%，因特殊原因仍未就業(yè)的只是個別現(xiàn)象。預計今年年終就業(yè)率可以達到90%左右。在促進就業(yè)方面，我們比較重視就業(yè)指導，開發(fā)大學生就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導學生樹立正確、合理的擇業(yè)觀。其次，通過建立人才供求基地、發(fā)布就業(yè)信息，組織各類招聘會、進行就業(yè)幫扶等舉措，幫助學生尋找就業(yè)機會。

西北大學的學生60%以上服務在西部。110年以來，從西北大學走出的數(shù)以萬計的畢業(yè)生在西部的廣闊空間書寫了精彩的人生，得到了社會的廣泛贊譽。近年來，每年也有一批畢業(yè)生響應國家號召，自愿加入國家“西部計劃”，投身新疆、西藏等邊遠地區(qū)，服務邊疆建設。

記者：自習近平同志提出中國夢的論述以來，國際國內(nèi)都高度關注這一含義深刻的提法和推進戰(zhàn)略，您認為教育強國與實現(xiàn)中國夢是什么關系？

方光華：中國夢是去年11月29日習近平同志在參觀“復興之路”展覽時提出的?？倳浿赋觥皩崿F(xiàn)中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想?！睂崿F(xiàn)中國夢，教育強國既是重要內(nèi)容，也是重要途徑。因為教育在國家和民族事業(yè)中，具有先導性、基礎性和戰(zhàn)略性地位。特別是高等教育，一頭聯(lián)著人才，一頭聯(lián)著科技，是人才第一資源和科技第一生產(chǎn)力的重要結合點。而人才與科技，已經(jīng)被實踐證明是任何國家和民族走向繁榮富強的兩個不可或缺的推動力量。所以能不能建設教育強國，特別是高等教育強國，在一定意義上決定著能否把中國夢變成現(xiàn)實。另一方面，教育，特別是高等教育又是任何國家和民族繁榮富強的重要標志。在一定意義上，沒有一批在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生重大影響和享有崇高學術聲譽的一流大學和一流學科，沒有一個生機勃發(fā)、和諧有序的高等教育發(fā)展格局，那么這個國家就不能說是一個繁榮富強的國家。

2010年中央教育工作會議和“國家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要”頒布實施以來，高等教育事業(yè)呈現(xiàn)出了新的可喜變化。第一，對我國高等教育整體功能的認識進一步提升。第二，優(yōu)化高等教育格局的基本思路逐漸明晰。第三，提高高等教育質(zhì)量的許多重要舉措已經(jīng)出臺。第四，解決制約高等教育發(fā)展的體制性障礙的措施在逐步形成。第五，高等教育投入的保障機制正在加快完善。這些新變化，產(chǎn)生了四個“前所未有”。一是優(yōu)化高等教育布局的戰(zhàn)略意識前所未有地加強。二是高等教育質(zhì)量觀前所未有地深入人心。三是高等教育改革創(chuàng)新的熱情前所未有地高漲。四是高等教育的投入前所未有地增加。

當然，我們同時還要看到存在的問題。一是人才培養(yǎng)模式改革中的一些深層次問題仍然處于探索階段，還遠遠滿足不了人民群眾接受優(yōu)質(zhì)高等教育的強烈期盼。二是鼓勵和支持不同類型的高校辦出特色、爭創(chuàng)一流的政策框架還不是很完善。建設高等教育強國，不僅需要世界一流的研究型大學，也需要世界一流的教學型大學，也需要世界一流的職業(yè)技術學院。所以，在這個意義上講，還是要加強分類指導、鼓勵錯位發(fā)展，這樣才能從根本上改變“千校一面”的問題。三是中西部地區(qū)的高等教育由于歷史欠賬太多，還需要從國家層面上加大支持力度。四是高等教育之間的國際競爭日趨激烈，許多高等教育強國都制訂了本國的高等教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。所以，我們要實現(xiàn)高等教育強國，還有很長的路要走。但我相信，只要我們堅持不懈地進行改革創(chuàng)新，堅持“教學以學生為主體，辦學以教師為主體”，使教育回歸本義，那么高等教育強國這個目標就會離我們越來越近。