試題評(píng)講課是復(fù)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的課型，上好試題評(píng)講課對(duì)提高復(fù)習(xí)效果起著十分重要的作用。但在實(shí)際中很多教師從思想上不夠重視，方法上不夠恰當(dāng)，效果上不夠有效。在此，就如何上好試題評(píng)講課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)，和大家交流共勉。 試題評(píng)講課有不同于其他課型的特點(diǎn)，從環(huán)節(jié)上來(lái)講應(yīng)該是“剖析試題，確定重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生，搞好自查；課堂突破，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”三個(gè)環(huán)節(jié)，從方法上講應(yīng)該堅(jiān)持“有考有批，有批有析，有析有評(píng)，有評(píng)有固”的原則。

一、基本環(huán)節(jié)

1.剖析試題，確定重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是教師要對(duì)學(xué)生做過(guò)（考過(guò)）的試題進(jìn)行分析，透過(guò)學(xué)生的做題情況分析學(xué)生存在的共性問(wèn)題、知識(shí)問(wèn)題、方法問(wèn)題等，進(jìn)而確定在課堂上要解決的重點(diǎn)問(wèn)題，這些重點(diǎn)問(wèn)題就是評(píng)講課的課堂目標(biāo)。有些教師之所以在評(píng)講課堂上無(wú)目標(biāo)，就是沒(méi)有認(rèn)真做試題分析（甚至不做分析），沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，造成課堂沒(méi)有針對(duì)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生，搞好自查。這一環(huán)節(jié)的任務(wù)相當(dāng)于對(duì)學(xué)生平時(shí)的預(yù)習(xí)要求，在評(píng)講課前要引導(dǎo)學(xué)生做好試題的自查，查找自己的問(wèn)題是什么，哪些知識(shí)沒(méi)掌握，哪些方法沒(méi)掌握，哪些題型沒(méi)掌握等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與試題評(píng)講，以提高課堂的實(shí)效性。

3.課堂突破，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)是落腳點(diǎn)，要利用有限的課堂時(shí)間突破已經(jīng)確定的重點(diǎn)、難點(diǎn)，最終通過(guò)做題（考試）查漏補(bǔ)缺。在課堂上要圍繞目標(biāo)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采取多種而靈活的形式突破重、難點(diǎn)，切忌教師一言堂、滿堂灌，切實(shí)貫徹新課改理念。

二、基本方法

1.有考有批。只要是具有階段性（或者專題性）的試題練習(xí)（考試）教師必須進(jìn)行批閱，以便掌握學(xué)生做題的情況。批閱試題可以根據(jù)練習(xí)（考試）的情況采取多種靈活的方式，能全批的則全批，不能全批則取樣抽查，取樣時(shí)要把各層次的學(xué)生都抽取，以便較準(zhǔn)確、全面地反映學(xué)生的共性問(wèn)題。不論采用何種方式教師必須親自批閱，以便為分析試題提供可靠的第一手信息，為確定課堂目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

2.有批有析。批閱的目的是為了分析學(xué)生的答題情況。在分析學(xué)生答題情況時(shí)，教師可以從知識(shí)掌握、做題方法、思維形成、應(yīng)試技巧等方面分類進(jìn)行分析，從中找出一些共性問(wèn)題，進(jìn)而確定評(píng)講目標(biāo)。從實(shí)際情況看，一些教師在這一環(huán)節(jié)上做得不夠好，分析不深入，甚至一些教師不作分析，只是統(tǒng)計(jì)成績(jī)、分析成績(jī)而已，評(píng)講時(shí)只是按照試題順序逐題講解，使復(fù)習(xí)課的成本高、效果差。

3.有析有評(píng)。這一環(huán)節(jié)是關(guān)鍵的一環(huán)，就是要把通過(guò)分析學(xué)生答題情況而確定的評(píng)講目標(biāo)在課堂上實(shí)現(xiàn)。其要求在上面已經(jīng)敘述，在此不再重復(fù)。要強(qiáng)調(diào)的是教師要發(fā)揮自己的教學(xué)特色，因?yàn)樵u(píng)講課普遍容量大，課堂氣氛往往很沉悶，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，使課堂充滿激情，充滿變化，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成就感，積極主動(dòng)解決問(wèn)題。另外，要處理好解決學(xué)生共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題的關(guān)系，對(duì)于一些學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題教師要采取靈活多樣的方式，在課堂上無(wú)法處理的，在課下采取單獨(dú)處理，或者采取生生互動(dòng)等方式解決。不論什么方式必須達(dá)到每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都得到解決，都有不同程度的進(jìn)步，為學(xué)生樹(shù)立信心。要杜絕把評(píng)講課的目標(biāo)簡(jiǎn)單的確定為完成講解試題的“任務(wù)型”課堂，樹(shù)立以提高學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)效性為目標(biāo)的課堂理念。

4.有評(píng)有固。這里“固”是鞏固的意思，也就是對(duì)于學(xué)生中存在的問(wèn)題教師進(jìn)行評(píng)講后要適時(shí)地進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，以鞏固評(píng)講成果，加深印象，爭(zhēng)取使“查出的漏得到堵塞，暴露的缺得到鞏固”。這一工作可以在課內(nèi)完成，也可以在課外完成。

總之，一次測(cè)試要達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的，就要做到有始有終，要追求低成本高效率。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)和基本方法是我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)提高評(píng)講課效果的體會(huì)，希望以后和大家更好地交流，得到各位同仁的斧正。