長(zhǎng)期生活在圍城里的人們，吸不到新鮮空氣，看不到城外的春天，于是，他們只知道按照圍城里的習(xí)慣機(jī)械地生活著?？墒?，一旦走出圍城，領(lǐng)略到的將是一個(gè)嶄新的世界。

——題記

筆者在長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教研工作中發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性的問(wèn)題是：新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂，雖較之過(guò)去有很大的變化，然而，教師們一直未變而且始終丟不下的東西——教案，仍然是束縛語(yǔ)文課堂教學(xué)的一張無(wú)形的網(wǎng)，一堵無(wú)形的墻，致使語(yǔ)文教師們?cè)谡n堂上始終放不開(kāi)、拓不寬——不敢越雷池一步，這無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)中的攔路虎、絆腳石，應(yīng)引起廣大語(yǔ)文教師們的高度重視，否則將會(huì)使新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)穿新鞋走老路。

教學(xué)，是一種富有創(chuàng)造性的工作；上課，是一種基于師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的生成過(guò)程，它帶有強(qiáng)烈的靈感意味和即興色彩。因此，課堂教學(xué)不能只按既定的程序機(jī)械地進(jìn)行，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。作為教師，要因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而為，這樣，才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，同時(shí)，這也是課堂教學(xué)的真諦。如果我們老抱著教案設(shè)定好的程序機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)，既談不上靈感，也談不上即興，更談不上有新的生成過(guò)程。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文教師總是把鉆研教材的結(jié)果通過(guò)“教案”的形式表現(xiàn)出來(lái)，認(rèn)為寫(xiě)好了教案，便是完成了上課前的準(zhǔn)備工作。加之學(xué)校管理中查教案已成慣例。因此，只要寫(xiě)好或者寫(xiě)了教案，課堂上按教案的程序進(jìn)行教學(xué)，一不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)性的問(wèn)題，教師滿(mǎn)堂提問(wèn)，學(xué)生滿(mǎn)堂答問(wèn)，正誤老師拍板，答案回歸教案；二可以準(zhǔn)確把握四十五分鐘，不至于出現(xiàn)拖堂問(wèn)題，試圖讓學(xué)生在課堂上交流討論，又因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠而打斷學(xué)生最精彩的表現(xiàn)，因?yàn)闊o(wú)這種形式不能體現(xiàn)新課程，不按教案的要求限制學(xué)生的“表現(xiàn)”會(huì)使時(shí)間拖延。因此，真正使學(xué)生活躍、見(jiàn)解新穎的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)不多見(jiàn)，而教師能超越教案，順勢(shì)而為，即興創(chuàng)造教學(xué)樂(lè)章的更是稀罕。

基于以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為，為了順利地走進(jìn)新課程，穩(wěn)步推進(jìn)課改，打造高效課堂，我們不妨試著在語(yǔ)文課堂上拋開(kāi)教案進(jìn)行教學(xué)，這或許對(duì)轉(zhuǎn)換教師角色，對(duì)新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)能起到一定的促進(jìn)作用。

作用一：試著拋開(kāi)教案上課，教師能不受教案的束縛，使教學(xué)有了較大的自由空間，便于教師拓展，使師生產(chǎn)生“靈感”，培養(yǎng)“即興”，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的教學(xué)效果。

作用二：拋開(kāi)教案上課，能使教師轉(zhuǎn)換角色。教師角色轉(zhuǎn)換是新課程的一個(gè)重要理念之一，也是新課標(biāo)的基本要求。拋開(kāi)教案上課，教師只有想辦法讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，并且自己也隨學(xué)生而動(dòng)，這樣，教師不再是課堂的主宰者，便于實(shí)現(xiàn)真正意義上的生動(dòng)活潑，更有利于發(fā)揮富有個(gè)性的“學(xué)習(xí)主體”的作用。

作用三：拋開(kāi)教案上課，師生可以“甩開(kāi)鐐銬跳舞”，走出圍城觀美景，充分展示個(gè)性，便于真正意義上的自主、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式在新課程中發(fā)揮作用。

作用四：拋開(kāi)教案上課，教師在課堂上的主宰地位降低了，師生間自由交流的時(shí)間和內(nèi)容也相對(duì)增多了，這對(duì)于新課標(biāo)所倡導(dǎo)的人文主義理念的滲透起到一定的催化作用。

當(dāng)然，過(guò)去說(shuō)沒(méi)有教案，教師就不能上講臺(tái)，這是傳統(tǒng)學(xué)校管理中對(duì)教師職業(yè)的基本要求，是迫使教師鉆研教材，并熟練地駕馭教材的手段之一，這是無(wú)可非議的。今天，我們認(rèn)為，有了教案會(huì)束縛教師的手腳，這是為了使教師能盡快適應(yīng)新課程的需要。不論是“要求”，還是“需要”，拋開(kāi)教案不是說(shuō)不要教案，而是想通過(guò)這種形式使教師們盡快拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中不利的東西，即拋棄純知識(shí)，純教材性的、一成不變的、機(jī)械操作的、主宰課堂教學(xué)的教案，而要的是“心里裝著學(xué)生”、“眼里要有學(xué)生”，使學(xué)生產(chǎn)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生即興能力的，教師能因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而為的好教案。（目前我們正在探索推廣的導(dǎo)學(xué)案就是對(duì)傳統(tǒng)教案的揚(yáng)棄，深受老師歡迎。）這樣，新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂才會(huì)更加生動(dòng)活潑。

正所謂：沖出濃霧便會(huì)是個(gè)艷陽(yáng)天！走出圍城，領(lǐng)略到的將是一個(gè)嶄新的世界。