作為地理教師，要具備濃厚的生活意識(shí)，充分利用各種物質(zhì)條件和環(huán)境氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以下是本文對(duì)初中地理教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、充分開發(fā)課程資源，利用各種教學(xué)素材

作為地理教師，要廣泛開發(fā)與利用各種課程資源，拓展地理教材內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課程資源的開放性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以教科書為中心的教學(xué)模式。

首先，教師要明確的關(guān)鍵問題是“教材”并不僅僅局限于教科書，還包括與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的多樣化教學(xué)資源，而教材也不是單純的知識(shí)點(diǎn)的匯聚。教材僅僅是一種知識(shí)內(nèi)容的載體，是教師的教學(xué)手段，最終目的在于讓學(xué)生通過教材這一手段，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

其次，教師要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，恰當(dāng)運(yùn)用多種課程資源，如：參考書、工具書、學(xué)具、教具、多媒體等，不斷豐富教學(xué)手段，發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維能力，給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和思考，提高學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的能力。

二、通過寓教于樂的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使他們主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。教師應(yīng)采用寓教于樂的教學(xué)方法，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“樂學(xué)、活學(xué)”過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力。作為地理教師，要善于巧妙設(shè)置有效問題，以啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)地球（經(jīng)緯網(wǎng)）》時(shí)，可以提出這樣的問題：“在茫茫大海中，有一艘輪船由于遇到風(fēng)暴失去了控制，于是船長發(fā)出求救信號(hào)，報(bào)出了詳細(xì)地點(diǎn)，便于附近的船只和救援人員能夠在最短的時(shí)間內(nèi)趕來營救。那么應(yīng)該怎樣報(bào)出詳細(xì)位置呢？”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師要立刻抓住這一時(shí)機(jī)，給學(xué)生講解經(jīng)緯度的相關(guān)知識(shí)。

三、加強(qiáng)圖文結(jié)合教學(xué)，構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)體系

新課標(biāo)教學(xué)背景下的地理教材對(duì)圖文比例和圖像進(jìn)行了較大調(diào)整，使得教材內(nèi)容更加符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。地理教師要緊緊抓住新教材的這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮這些“第二語言”的作用，讓學(xué)生更加直觀、形象地理解地理知識(shí)。例如，在教學(xué)《巴西》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡觀察圖形的特點(diǎn)，與學(xué)生一起欣賞美麗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生利用圖文學(xué)習(xí)地理知識(shí)，直觀全面地了解巴西地區(qū)的風(fēng)土人情、地貌特征、氣候特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、合理、系統(tǒng)的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

四、留給學(xué)生自主空間，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師往往注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，將教學(xué)過程僅僅視為知識(shí)積累的過程，從而形成了“師講生聽、師問生答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生往往只會(huì)機(jī)械被動(dòng)接受知識(shí)，而不善于主動(dòng)獲取知識(shí)，也缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新能力。因此，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在具體教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，留給學(xué)生充足的探究空間，拓展學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，教師可以引入演講、游戲、知識(shí)競(jìng)賽等各種課堂活動(dòng)，多為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，還可以組織學(xué)生參加各種討論活動(dòng)，讓學(xué)生從中獲得成功的感受。此外，教師要充分利用多媒體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，作為初中地理教師，應(yīng)在實(shí)踐過程中不斷加強(qiáng)探索與研究，努力尋找更好、更合理、更有效的教學(xué)方法，努力提高自身的綜合素養(yǎng)，采用多樣化教學(xué)策略，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施有效調(diào)控，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到高效教學(xué)目的，促使學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上獲得更高層次的發(fā)展與進(jìn)步。