近年來，學(xué)校一直提倡以“一課一得為目標(biāo)”的“簡約式教學(xué)”。經(jīng)過對這種教學(xué)模式的不斷嘗試、研究我積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也收獲了不少感悟?？此坪唵蔚氖谡n模式，實(shí)際上對老師的綜合素質(zhì)、臨場應(yīng)變能力都提出了更高的要求和更嚴(yán)格的考驗(yàn)?？梢哉f“簡單”的課堂模式下，隱含更加細(xì)致，更加周密，更加復(fù)雜的準(zhǔn)備過程?！昂唵巍逼鋵?shí)不簡單。一、 課前的預(yù)設(shè)不簡單

在討論《橋》這一課時，我們就遇到了這樣的挑戰(zhàn)。這節(jié)課的問題是：“老漢是個什么樣的人？”這個問題中就有顯性的答案：即文中描寫老漢面對亂哄哄的人群，冷靜地指揮大家撤離，“他像一座山”的語句。這樣的句子學(xué)生很容易就能找到并談出體會，但是文中一些隱性的答案更加重要，比如文章一開始就用了大量的段落描寫暴雨、山洪，描寫死亡近在咫尺和人們面對死亡的慌亂。這些內(nèi)容看似與“老漢是個什么樣的人”這個主問題無關(guān)，實(shí)際卻不然，這里才是突出老漢臨危不懼，無私無畏精神的一個鋪墊。這就對老師課前的預(yù)設(shè)提出了很高的要求，一旦學(xué)生從課文的中間或者后面的語句談感悟，老師應(yīng)該怎樣接著學(xué)生的發(fā)言，巧妙地過渡，把學(xué)生的關(guān)注拉到前面這一部分呢？我們反復(fù)研究，預(yù)設(shè)了很多種情況：學(xué)生從中間談起，老師應(yīng)該怎樣接話題；學(xué)生從后面的語句談起，老師又應(yīng)該怎樣接話題…… 上課時，果然出現(xiàn)了我們料想的情況，學(xué)生一開始就提到課文中間對老漢直接描寫的語句，談對老漢的品質(zhì)的感受。因?yàn)橛辛顺浞值念A(yù)設(shè)，所以老師并沒有被學(xué)生的發(fā)言打亂陣腳，而是就著學(xué)生發(fā)言中提到的：“當(dāng)時的情況十分危急。”順勢引導(dǎo)：“當(dāng)時的情況怎樣危急？你又是從哪里感受到的？”這樣一問，學(xué)生很自然地把目光集中在文中描寫暴雨來臨、洪水肆虐的情景描寫的段落中了。

二、研透教材不簡單

于永正老師曾強(qiáng)調(diào)過：“要簡簡單單教語文。在設(shè)計教學(xué)時力求環(huán)節(jié)簡單。”通過實(shí)踐我才深刻地體會到這 “簡單”之中的不簡單，于老師所說的簡單是建立在對文本語言文字的深刻品悟的基礎(chǔ)上的，而不僅僅是形式的簡單。在簡單中，還要引領(lǐng)學(xué)生對語言文字有更深刻的感悟、更多積累和運(yùn)用。也就是說：在上課之前，要充分地研讀教材，要研透教材。

三、輔助教學(xué)的設(shè)計不簡單

曾經(jīng)很羨慕名師們一根粉筆上好一節(jié)課的功力。也曾對現(xiàn)代化的多媒體、課件、幻燈等輔助手段不屑一顧。但是，我逐漸改變了之前偏差的認(rèn)識。我發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代的教學(xué)一定需要現(xiàn)代化的教學(xué)手段相輔助，只要能恰如其分地運(yùn)用這些輔助手段，將會給課堂帶來畫龍點(diǎn)睛的效果。因此，需要老師精心的設(shè)計輔助的內(nèi)容。哪里需要圖片，需要什么樣的圖片？哪里需要音效，需要多長時間的音效？哪里放視頻？哪里配音樂？

在準(zhǔn)備《橋》這一課的課件時，課文中有一段對暴雨、洪水的描寫，“像潑，像倒”。要學(xué)生有感情地朗讀這一段，怎樣才能激發(fā)出學(xué)生的感情呢？我在設(shè)計這段時下了功夫，我大膽地采用配音效引讀的方式處理這段的朗讀。選取了具有震撼效果的洪水的圖片，制作了一段特殊的音效。在炸雷、閃電的轟鳴聲中，暴雨聲、洪水聲滾滾而來。音效將學(xué)生帶入到洪水來襲的情境之中，不用老師多用語言渲染，學(xué)生的情緒自然就被調(diào)動起來，融入到當(dāng)時緊張的氣氛當(dāng)中，在老師動情的引讀之下，非常好地完成了這一段的有感情朗讀，效果極好。

四、關(guān)注學(xué)生不簡單

在講授《橋》這堂公開課時，因?yàn)槭卿浵裾n的關(guān)系，我第一次坐在聽課者的位置上，和其他老師一起聽了自己的這堂公開課。最臉紅的一點(diǎn)就是，我發(fā)現(xiàn)一節(jié)課上，任何一個學(xué)生精彩的發(fā)言過后，我的評價都是“真棒！”“太好了！”“太棒了！”這樣的話！而缺少了認(rèn)真聆聽學(xué)生發(fā)言后有針對性的評價和鼓勵。認(rèn)真的反思，課堂上仍不能做到游刃有余，這樣的靈活應(yīng)對的功底一定得靠教師本身具有不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的意識，只有豐富了自己的內(nèi)涵，才能真正做到“駕馭課堂”，否則，就只是在“表演”而已。

課前預(yù)設(shè)多關(guān)注學(xué)生，研究教材更多些解讀文本的方式和方法，運(yùn)用資料輔助教學(xué)時爭取都能起到“錦上添花”的作用，另外還要把更多的精力放在關(guān)注學(xué)生上，“簡單”其實(shí)不簡單。我想我們應(yīng)該在以上幾個方面多下些功夫，這樣才能上出一節(jié)好課，才能在40分鐘內(nèi)高質(zhì)量地實(shí)施教學(xué)，通過簡約的設(shè)計，落實(shí)豐富的生成！