特級(jí)教師張幫群在一篇文章中指出：他在對(duì)城鄉(xiāng)3000名教師閱讀狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一年中閱讀5本以上圖書(shū)的占1.2%，閱讀3本的占2.4%，閱讀2本的占4.2%，而一年沒(méi)有讀書(shū)的竟占92.2%。教師不讀書(shū)的現(xiàn)象十分普遍，教師的整體閱讀狀況令人憂慮。對(duì)普通人而言，讀書(shū)是一種自我的選擇。但對(duì)于“傳道，授業(yè)，解惑”的教師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)應(yīng)該是一種必需的生活方式。教師只有親近讀書(shū)，走進(jìn)讀書(shū)，熱愛(ài)讀書(shū)，把讀書(shū)視為一種生存方式、生活習(xí)慣和享受時(shí)，才有可能顛覆傳統(tǒng)的慣性思維，學(xué)會(huì)探索與發(fā)現(xiàn)。教師的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及思維方式，都會(huì)映射到日常的教育教學(xué)中，或多或少會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

第一點(diǎn)：讀書(shū)現(xiàn)狀

教師想讀，沒(méi)時(shí)間，這確是事實(shí)?，F(xiàn)在教師的壓力不輕，比如小學(xué)教師基本是包班，一個(gè)人教好幾科，大量時(shí)間都泡在課堂上。課后要參加各種培訓(xùn)，要寫(xiě)教案、批改作業(yè)，還要管理學(xué)生的“吃喝拉撒”——負(fù)擔(dān)非常重。

再有，小學(xué)里女教師偏多。學(xué)校搞讀書(shū)沙龍大多是下班的時(shí)間，有的還要回家做家務(wù)。平時(shí)你和教師談讀書(shū)問(wèn)題，得到的感慨基本是沒(méi)時(shí)間——要經(jīng)營(yíng)自己的家庭，要管理自己的孩子。她在那么大的負(fù)擔(dān)當(dāng)中，還要迎接教育的變化、學(xué)生的變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。因此，讀書(shū)，她也知道是件好事，但她確實(shí)精力、能力達(dá)不到。說(shuō)心里話，所有的時(shí)間都被擠占了，如果有一點(diǎn)時(shí)間，那就想睡覺(jué)！中學(xué)老師呢，可想而知。

第二點(diǎn)：讀書(shū)心態(tài)

當(dāng)讀書(shū)沒(méi)有形成興趣的時(shí)候，讀書(shū)沒(méi)有形成習(xí)慣的時(shí)候，“沒(méi)有時(shí)間”就會(huì)成為借口，讀書(shū)自然成為他們的負(fù)擔(dān)。目前，大多數(shù)老師沒(méi)有把讀書(shū)當(dāng)作生命的習(xí)慣。你想啊，雖然沒(méi)有時(shí)間，那為什么依然有教師讀書(shū)廢寢忘食，能夠做到擠時(shí)間、搶時(shí)間，“壓”出時(shí)間的“油”來(lái)？所以，如果教師不愛(ài)書(shū)，你出版的書(shū)再好，也沒(méi)有人閱讀。沒(méi)有人觸摸文字中的感情和思想，那些句子還是沉睡的，或者是死亡的。

還有一種心態(tài)，就是想讀的時(shí)候、想買書(shū)的時(shí)候，收獲的并不直接，時(shí)間長(zhǎng)了就厭煩了、麻木了。可能這有一個(gè)教師閱讀力的問(wèn)題。收獲不大的原因：一是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有問(wèn)題，達(dá)不到最高的閱讀層次，二是教師需求的東西是形象的東西，是直接能拿到的東西，再加上沒(méi)時(shí)間，教師需要的效果是“短、頻、快”。如《陶行知教育名篇》，在陶行知浩瀚的文字中提煉出經(jīng)典的話，老師就能馬上吃到嘴里，不需要挑揀，把“皮兒”吐掉，把這好吃的細(xì)心咀嚼就是了?？晌野l(fā)現(xiàn)，更多的教育理論書(shū)籍枯燥乏味，有的內(nèi)容深邃，也有的由于翻譯的語(yǔ)言造成了我們閱讀的一些障礙和一種不自然的排斥。好多中國(guó)自己的教育教學(xué)書(shū)籍不是內(nèi)容艱深，就是文筆艱澀。像這樣的理論書(shū)籍、教育書(shū)籍，如何讓我們這些基層的老師讀進(jìn)去？

這些書(shū)，我們老師可能會(huì)學(xué)些皮毛。那些時(shí)髦、沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞匯，如“生成”、“范式”成了我們?cè)u(píng)課、寫(xiě)文章的術(shù)語(yǔ)。其實(shí)，真正腳踩“中國(guó)基礎(chǔ)教育”現(xiàn)狀分析說(shuō)理的深刻的教育理論書(shū)籍我們并沒(méi)有找到。因此，那些國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，充其量成了我們寫(xiě)作發(fā)言的“引子”或試驗(yàn)的依據(jù)。想想這也是很可怕的。你想，這樣嫁接中國(guó)的教育，會(huì)生出一個(gè)什么樣的“胎兒”？

第三點(diǎn)：讀書(shū)需求

由于教師的忙碌和辛苦，他們的視野就是班級(jí)墻壁的四角和天花板?，F(xiàn)在，“中國(guó)教師讀書(shū)網(wǎng)”有好書(shū)推薦；大夏書(shū)系“書(shū)坊”里也有推薦?？上?，像他們這樣的苦心設(shè)計(jì)的精短話語(yǔ)的引讀，沒(méi)有更直接地傳到普通的老師群體中。有時(shí)候雖送給領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)，他（她）沒(méi)有認(rèn)識(shí)的高度，一忙，也就忘在辦公桌上了。

現(xiàn)今教師讀書(shū)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在《中國(guó)教育報(bào)》讀到有關(guān)這方面的分析，我覺(jué)得還太客氣，給我們的有關(guān)教育部門(mén)和教師們留了許多面子。說(shuō)句不好聽(tīng)的，整個(gè)的教師隊(duì)伍基本是不讀書(shū)的。肚子里沒(méi)有書(shū)墊底，拿什么奉獻(xiàn)給學(xué)生？現(xiàn)在不是都講“愛(ài)心”嗎，要知道，愛(ài)是需要能力來(lái)做底氣的。像我是中師畢業(yè)生，就算當(dāng)時(shí)是個(gè)一類苗進(jìn)入中師隊(duì)伍的?？晌沂莻€(gè)農(nóng)村小孩，家里條件不好，各方面綜合原因就是底子薄?，F(xiàn)在師范畢業(yè)的學(xué)生又怎么樣呢？也不敢說(shuō)。

總之，關(guān)于如何推動(dòng)和引領(lǐng)教師讀書(shū)，我們還屬于搖籃時(shí)期，任重道遠(yuǎn)。

現(xiàn)在都在講教師的專業(yè)發(fā)展。其實(shí)讀書(shū)就是最好的實(shí)踐，讀書(shū)就是最好的營(yíng)養(yǎng)。這是看不見(jiàn)的，鹽在湯中的養(yǎng)分，這是長(zhǎng)期的內(nèi)養(yǎng)，不是維生素加鈣片。因此，必須讓我們的教師們讀起來(lái)，思考起來(lái)，實(shí)踐起來(lái)！

竇桂梅：

北京清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)。特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，全國(guó)模范教師，教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，全國(guó)師德標(biāo)兵，提名十杰教師。2001年作為教育部更新教育觀念演講團(tuán)主講人之一在人民大會(huì)堂作專題報(bào)告。從“三個(gè)超越”的實(shí)踐理念，到“主題教學(xué)”的理論提升，在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響，并獲相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)?！吨袊?guó)教育報(bào)》、《人民教育》、《課程教材教法》等報(bào)刊以及中央電視臺(tái)等新聞媒體分別對(duì)其作過(guò)系列專題介紹。