語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有活力的。在新課程改革背景下，怎樣教活我們的語(yǔ)文，讓語(yǔ)文不僅僅是學(xué)生的認(rèn)知載體，更是充滿生活情趣和文化魅力的精神家園，成了我們每個(gè)教師需認(rèn)真思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，關(guān)注以下“四性”，才能構(gòu)建真正意義上的活力課堂。一、主體性

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在語(yǔ)文課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟自己的思維之窗，走進(jìn)豐富的語(yǔ)文世界，享受求知帶來(lái)的樂(lè)趣。我們期待這樣的課堂能讓學(xué)生彰顯獨(dú)特個(gè)性，展現(xiàn)自我風(fēng)采。要達(dá)到這樣的境界，教師一定要關(guān)注學(xué)生主體，勇于放手。

語(yǔ)文課堂應(yīng)該充溢著學(xué)生的瑯瑯書(shū)聲。讀書(shū)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的感悟，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。課堂上，教師要尊重學(xué)生的主體地位，用豐富而活潑的形式引領(lǐng)學(xué)生朗讀、體味，用親切而睿智的點(diǎn)撥啟迪學(xué)生思考、領(lǐng)悟。如學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一課時(shí)，我通過(guò)“讀中激情、情中悟意”的方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的方式朗讀課文，并結(jié)合課文中的關(guān)鍵詞句加以品析，感受母愛(ài)的偉大。

語(yǔ)文課堂還應(yīng)該時(shí)時(shí)都有學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。教學(xué)中，在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，要留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。作為教師，要著力挖掘?qū)W生質(zhì)疑和表達(dá)的訓(xùn)練點(diǎn)，營(yíng)造寬松的氛圍，賦予學(xué)生問(wèn)和說(shuō)的權(quán)利，這樣學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在說(shuō)話中激活思維，張揚(yáng)個(gè)性，語(yǔ)文能力得到應(yīng)有的提高。

二、情感性

1.以文激情。

語(yǔ)文教材融知識(shí)和情感于一體，其中許多課文都具有深厚的情感意蘊(yùn)，讀來(lái)或感人肺腑，或蕩氣回腸，或意味深長(zhǎng)……教學(xué)中，教師要能挖掘文本意蘊(yùn)，激活學(xué)生情感，讓學(xué)生在理解文本內(nèi)涵的同時(shí)，還能從中得到情感的熏陶和教育。如《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一課教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，如“很不情愿”、“小寶貝”、“偷偷地玩”等，去體會(huì)其中流露出的情感，進(jìn)而更能感受到法布爾認(rèn)真的態(tài)度和執(zhí)著的追求。

2.以情動(dòng)情。

課堂上，教師的情感是學(xué)生情感迸發(fā)的導(dǎo)火索，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件，發(fā)揮自己的情感“傳導(dǎo)功能”，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，讓學(xué)生與教師、文本產(chǎn)生情感的共鳴，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。如學(xué)習(xí)《莫高窟》第四自然段時(shí)，教師深情補(bǔ)充一段與藏經(jīng)洞有關(guān)的資料，以滿腔的愛(ài)國(guó)熱情感染學(xué)生，民族自豪感以及對(duì)這段歷史的惋惜之情將充溢學(xué)生心間，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感油然而生。

教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，不僅可以讓課堂變得生動(dòng)活躍、情趣盎然，更體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、體驗(yàn)性

當(dāng)學(xué)習(xí)材料及學(xué)生已知與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系緊密時(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率事半功倍。生活體驗(yàn)開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要能夠立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)豐富而生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生將文本與生活聯(lián)系起來(lái)，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如蘇教版語(yǔ)文教材中“口語(yǔ)交際”是一大特色，“學(xué)做節(jié)目主持人”、“學(xué)會(huì)鼓勵(lì)”、“學(xué)會(huì)安慰”等正是貼近學(xué)生生活的口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我采取角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)、分組合作等形式，讓學(xué)生在演、練、說(shuō)中扎扎實(shí)實(shí)提高語(yǔ)文能力。真切的體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生的語(yǔ)言積累更加豐富生動(dòng)，語(yǔ)言運(yùn)用更加靈活自如。體驗(yàn)也讓語(yǔ)文課堂回歸生活，回歸本真，讓課堂呈現(xiàn)異樣的精彩。

四、創(chuàng)新性

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。首先，教師可以利用文本留白處培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。文本留白就是給讀者留下暢想空間，教學(xué)時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，或補(bǔ)充續(xù)寫，或留疑存惑，激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新；其次，教師可以依托文本關(guān)鍵處訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。對(duì)于文本中的某些觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，大膽提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，獨(dú)特就意味著離創(chuàng)新近了一步。只有這樣，學(xué)生才能真正進(jìn)入到“創(chuàng)造”的世界。

總之，教育是一門藝術(shù)。在語(yǔ)文課堂中，我們要關(guān)注主體，關(guān)注情感，關(guān)注體驗(yàn)，關(guān)注創(chuàng)新，不斷探索，勇于實(shí)踐，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，不斷綻放生命的活力！