今天我主要是從“校本研修”的意義、內(nèi)涵、三大要素和保障措施等四個方面談?wù)勎覍Α靶１狙行蕖闭J(rèn)識。首先，關(guān)于“校本研修”的意義。

美國斯坦福大學(xué)的舒爾曼教授對于教師教學(xué)知識來源問題做出了一些研究，結(jié)果顯示：

最為重要的來源：

教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思 50%

和同事的日常交流 33%

相對重要的來源：

在職培訓(xùn) 5.6%

有組織的專業(yè)活動 11.1%

最不重要的來源：

作為學(xué)生時的經(jīng)驗(yàn) 5.6%

職前培訓(xùn) 2.8%

閱讀專業(yè)書刊 5.6%

由此可見，教師職后階段是發(fā)展的關(guān)鍵期，獲得“反思性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”是其中最重要的環(huán)節(jié)，而校本研修則是通過教師的反思與交流增進(jìn)教師的實(shí)踐知識與智慧的高效途徑。這一點(diǎn)在我校開展的校本研修活動中，我是深有體會的。各項(xiàng)研修活動的開展，有助于教師教育教學(xué)科研能力的提高，調(diào)動了教師再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的積極性，有利于教師在團(tuán)隊(duì)合作中充分彰顯自己的個性特質(zhì)，進(jìn)而也激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和探索的好奇心，最終使得學(xué)校在素質(zhì)教育、學(xué)生個性培養(yǎng)和升學(xué)等多方面獲益匪淺。

可以說，在“校本研修”方面是否進(jìn)行積極有效的探索，勢必會導(dǎo)致校際的差異日趨擴(kuò)大，所以重視“校本研修”將是睿智的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的長遠(yuǎn)規(guī)劃與部署。

其次，當(dāng)我們將“校本研修”的概念拆分后，不難看到“校本研修”的三重內(nèi)涵。

1.校本研修“以學(xué)校教育、教師工作中存在的實(shí)際問題為切入點(diǎn)”，也就是說校本研修的基本問題不是由專家批示的問題，而是學(xué)校、教師實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)、思考和迫切想要解決的問題，甚至是看起來很小、別人以為很膚淺的問題，但就是這樣的問題在教師教育教學(xué)中卻是最有意義的，所以必須研究解決。

2.校本研修是“由學(xué)校自行策劃與實(shí)施的”，簡單說“學(xué)校和教師的問題，主要由學(xué)校和教師通過‘研修’自己來解決”。即“通過學(xué)校和教師的發(fā)展”。

3.校本研修是“以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、改進(jìn)學(xué)校的課程教學(xué)、提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量為目標(biāo)”。其目的是“為了學(xué)校和教師的發(fā)展”。

從學(xué)生的角度來看，學(xué)生德智體得到了全面發(fā)展，并且在豐富的活動中學(xué)生得到了充分的個性化發(fā)展，在各級各類比賽中均有突出表現(xiàn)，為自主招生、高考以及終身的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一切在很大程度上得益于豐富的校本研修活動的開展。

以上，從對“校本研修”概念的三層內(nèi)涵的解讀來看，學(xué)校享有了充分的自主權(quán)，教育行政部門、教師研修機(jī)構(gòu)等充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者與合作者的角色;在這樣的機(jī)遇面前，教師、學(xué)生、學(xué)校將是最大的受益者。

再次，教師個人、教師團(tuán)隊(duì)、教育專家是“校本研修”的三大要素。

1.教師個人——指教師的實(shí)踐反思。教師實(shí)踐反思是建立于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，是校本研修活動的起點(diǎn)，是承擔(dān)“校本研修的個人責(zé)任”的具體落實(shí)，教師只有在回顧基礎(chǔ)上提出問題，才能在實(shí)踐中去解決問題;只有教師發(fā)揮主動性，解決自己在教育教學(xué)中產(chǎn)生的問題，才能提升教師的素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教師團(tuán)隊(duì)——指教師間的同伴互助。同伴互助是校本研修的基本形式，它必須建立在教師之間的合作基礎(chǔ)之上的，力求通過合作互動達(dá)到同伴之間的相互影響，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行的研究。

3.教育專家——指領(lǐng)導(dǎo)專家的專業(yè)引領(lǐng)。校本研修的實(shí)質(zhì)是理念和實(shí)踐的結(jié)合，校本研修雖然基于學(xué)校，通過學(xué)校，但這個過程中是一定要有相關(guān)專家的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持的。

我校先后邀請了東北師范大學(xué)劉曉光、劉曉中等多位教授，省教育廳、市教育局領(lǐng)導(dǎo)和市教育學(xué)院學(xué)科教研員蒞臨我校指導(dǎo)工作。作為我校德育研修重要組成部分的“向應(yīng)班”的開設(shè)更是得到了區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)們的大力扶持，也得到了社會各界知名人士的愛心相助，這些使我?！靶１狙行蕖惫ぷ黜樌?、有序地穩(wěn)步開展。

最后，從我校的成功經(jīng)驗(yàn)來看，優(yōu)質(zhì)的“校本研修”必須要有一定的保障措施。

1.組織機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組責(zé)任制;制訂并組織實(shí)施學(xué)期校本工作計(jì)劃，開展、落實(shí)校本研修課程的教材建設(shè)工作，做好資料的收集與積累工作;按計(jì)劃聘請有關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)校園。

2.經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校每年為教師提供學(xué)習(xí)所需書籍報(bào)刊費(fèi)用;有一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼支撐專家引進(jìn)工作的順利實(shí)施;每項(xiàng)培訓(xùn)活動均有經(jīng)費(fèi)保證。

3.考核獎勵。各項(xiàng)校本研修活動要按要求考核，記入教師成長檔案，保證老師用心、用力、傾情的付出能夠得到肯定，適當(dāng)與教師評先評優(yōu)等活動掛鉤;學(xué)校對校本研修工作期間成果顯著的老師給予一定的獎勵，來提高大家的積極性。

牛頓說：“如果說我看得比別人更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀！倍鳛榻逃叩奈覀兏枰驹诰奕说募珙^不斷去學(xué)習(xí)，這不僅是一種汲取，更是一種謙遜和博大。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“偉大的義務(wù)感，只有當(dāng)它能在生活實(shí)踐的每一步中得到生動體現(xiàn)時，才能成為人的行為準(zhǔn)則。”校本研修就是通過教師的實(shí)踐，來增強(qiáng)教師的義務(wù)感。