課堂教學(xué)實(shí)效性的提高是學(xué)校教育的一個(gè)永恒主題，品德與社會課程是基礎(chǔ)德育的主渠道。新課程更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，力求體現(xiàn)生活性、開放性、活動(dòng)性、綜合性的特點(diǎn)，讓兒童在享受生活的同時(shí)受到道德品質(zhì)的教育，在實(shí)施自主探索的教學(xué)方式中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，形成良好的公民道德素質(zhì)。品德與社會課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的知識技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀、道德觀諸多方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，從而學(xué)會在生活中觀察社會、了解社會、解決生活中各種現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)會做一個(gè)有知識、有道德、品行高尚的人。那么，怎樣才能使品德與社會課堂教學(xué)的實(shí)效性得以提高呢？下面我以自己在教學(xué)實(shí)踐中對這門課程的認(rèn)知、領(lǐng)悟談點(diǎn)粗淺的見解。一、領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程目標(biāo)

領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程目標(biāo)，是落實(shí)品德與社會課實(shí)效性的首要任務(wù)。盡管新課程實(shí)施已十年有余，但仍有對新課程總的目標(biāo)和每一課的教學(xué)目標(biāo)沒弄明白就拿上教材隨便上課的現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程總目標(biāo)和具體目標(biāo)是要通過每節(jié)課或每項(xiàng)活動(dòng)來逐步完成的，因此，在制訂每節(jié)課或每項(xiàng)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要充分考慮到課程目標(biāo)的體現(xiàn)和落實(shí)，堅(jiān)決擯棄那種品德與社會課是副科的思想，充分認(rèn)識到品德與社會是擔(dān)負(fù)著“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展”真正的主科，要以對國家、社會、學(xué)生高度負(fù)責(zé)的使命感和對自己專業(yè)成長負(fù)責(zé)的職業(yè)進(jìn)取心來重視對“課程標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，認(rèn)真鉆研教材，挖掘出教材內(nèi)涵，明確教材目標(biāo)，使自己的教學(xué)指導(dǎo)思想符合課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)理念和意圖，這是教學(xué)能否取得實(shí)效的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂教材，制訂課堂教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的靈魂，是每節(jié)課的方向和目的，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。品德與社會三維目標(biāo)是相互作用的，是一個(gè)整體，必須全方位地把握。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要加強(qiáng)目標(biāo)意識，在建立課程標(biāo)準(zhǔn)理念的基礎(chǔ)上，備課時(shí)根據(jù)課標(biāo)和單元目標(biāo)，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知出發(fā)，從解決學(xué)生生活中的問題出發(fā)，制訂切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中的活動(dòng)、情境、教學(xué)內(nèi)容都要緊緊圍繞這一目標(biāo)設(shè)定來進(jìn)行，使學(xué)生在真實(shí)的生活體驗(yàn)中形成道德認(rèn)知和道德情感。這對我們的教學(xué)能否取得實(shí)效是非常重要的。

2．重視課堂導(dǎo)入，讓教學(xué)有個(gè)良好的開端。

良好的開端等于成功的一半,課堂教學(xué)中的導(dǎo)入是上好課非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是上好課的關(guān)鍵，是一個(gè)成功的課堂必不可少的前奏，是教師和學(xué)生充分互動(dòng)的橋梁。一個(gè)富有吸引力的成功的課堂導(dǎo)入，可以在教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”中收到事半功倍的良好效果。成功的教學(xué)，課堂導(dǎo)入非常重要，首先要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和探究愿望、驚訝感，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以教師要放開手腳，以“合作者”的身份參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，善于激發(fā)學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘，用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生“天生我材必有用”的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)，這樣將有助于教師提高課堂效率，并起到事半功倍的作用。

3．創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)活動(dòng)，讓課堂教學(xué)更精彩。

品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。新課改強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，教師要由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，使學(xué)生從親身的體驗(yàn)中鍛煉能力，學(xué)習(xí)到知識和做人的道理。

品德與社會教材，從內(nèi)容到形式縮短了與學(xué)生的距離，大部分內(nèi)容是由學(xué)生生活中來，比較貼近學(xué)生的生活。但與現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)生生活還是有區(qū)別的，不同的家庭條件、不同的社會背景、不同的文化條件使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)千差萬別。所以在教學(xué)時(shí)教師首先要從學(xué)生生活和社會實(shí)際出發(fā)，從教育的實(shí)效性出發(fā)，從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)提供充分的空間，盡量把挖掘資料的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)動(dòng)他們從自己的世界出發(fā)搜索學(xué)習(xí)資源，多感官的去觀察、體驗(yàn)、感悟生活，在活動(dòng)探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論，獲得思想和認(rèn)知上的提高，從而提高德育教育的針對性和實(shí)效性。

4．注重過程性評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)激情高漲。

過程性課堂評價(jià)對學(xué)生的健康成長和發(fā)展起著促進(jìn)作用，教師在教學(xué)評價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生知識目標(biāo)的達(dá)成，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成和能力的培養(yǎng)。過去課堂上也給于學(xué)生及時(shí)評價(jià)，但有時(shí)存在評價(jià)用語籠統(tǒng)化，不論學(xué)生如何回答，千篇一律地說“你真棒”、“回答得真好”，這樣學(xué)生并不清楚他的回答到底好在哪里，時(shí)間一長，這樣的評價(jià)就會失去激勵(lì)作用。從另一方面講，過去在教學(xué)中真的沒有認(rèn)真聽、沒有用心去關(guān)注學(xué)生。作為我們教師來說，應(yīng)針對學(xué)生的具體情況給于確切地、具體地評價(jià)，避免千人一語，要善于捕捉最佳“評價(jià)點(diǎn)”。通過平日的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教學(xué)的過程性評價(jià)，首先要在學(xué)生身上找到積極的“評價(jià)點(diǎn)”，適時(shí)給他們以鼓勵(lì)，給他們以信心。如果沒有及時(shí)評價(jià)或評價(jià)不當(dāng)，就會使學(xué)生產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)異議或反感，就會削弱其參與的積極性，給下一階段的課堂教學(xué)帶來負(fù)面的影響?？傊處熞朴诿翡J地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。充分運(yùn)用好教學(xué)評價(jià)手段，認(rèn)真傾聽學(xué)生的話語，實(shí)事求是、恰如其分地和學(xué)生進(jìn)行心靈間真誠的對話，使他們能在評價(jià)中認(rèn)識自我，體驗(yàn)成功、發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進(jìn)自我，完善自我，促進(jìn)道德認(rèn)知的發(fā)展，這是提高教學(xué)實(shí)效性不可或缺的一部分。

三、全面關(guān)注學(xué)生，讓他們成為課堂的主人

“知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動(dòng)參與者?！庇捎谑軕?yīng)試教育的影響，在以往的品德教學(xué)中存在的突出問題就是重教輕學(xué)，在教育教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體地位，使他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，課堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、乏味、抽象，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)不起學(xué)生的積極思考，臨考試之前的死記硬背更是成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新活力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。通過近年來的課程培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐，讓我深深認(rèn)識到課堂教學(xué)一定要以學(xué)生為主體，應(yīng)多多思考如何進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，如何把課堂還給學(xué)生，如何讓學(xué)生做品德課的主人，使學(xué)生不但喜歡上這門課程還要從中有所受益。當(dāng)然，新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在課堂教學(xué)中教師不僅要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生而且要關(guān)注學(xué)生的各種體驗(yàn)，努力營造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能主動(dòng)參與、和諧發(fā)展、勤于思考的教學(xué)情境，擯棄說教式的教學(xué)，多觀察學(xué)生的行為，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在生活中能不斷質(zhì)疑和反思、體驗(yàn)和感悟，使他們不僅獲取知識而且獲得真實(shí)的感受。每個(gè)學(xué)生由于他們的生活背景不同，認(rèn)識水平不同，行為能力不同，表達(dá)方式不同，使學(xué)生之間存在個(gè)體差異。因此，教師應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，而且要關(guān)愛每一位學(xué)生，既注意面向全體，又要特別關(guān)注所謂的“學(xué)困生”，在教學(xué)活動(dòng)中既要關(guān)注他們在道德認(rèn)知層面的差異，又要關(guān)注他們在情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、過程與方法層面的差異，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生不同的心理體驗(yàn)，尊重他們在價(jià)值觀念上的差異，允許學(xué)生有不同見解，使全體學(xué)生都能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓他們真正成為課堂的主人。

總之，創(chuàng)新理念下的教學(xué)是要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)不僅僅是看學(xué)生參與活動(dòng)的人數(shù)和時(shí)間，也不在于學(xué)生回答多少問題，而是看學(xué)生積極參與活動(dòng)的有效性，看學(xué)生在教學(xué)過程中，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、思維活動(dòng)的廣度和深度，也就是看學(xué)生參與活動(dòng)的程度和質(zhì)量，看學(xué)生掌握知識、形成技能、及情感變化和能力的提高，教師只在教學(xué)過程中將學(xué)生閃光的思想火花、進(jìn)行精彩的質(zhì)疑提問、點(diǎn)撥引導(dǎo)，既促進(jìn)教學(xué)又調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，行成學(xué)生聰明才智的相互感染，讓一個(gè)個(gè)“慷慨激昂”的孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而實(shí)現(xiàn)由重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程，重知識轉(zhuǎn)為重能力的創(chuàng)新性課堂教學(xué)的探索和嘗試，這樣的課堂教學(xué)才能使德育教育的實(shí)效性真正得以提高。