英國哲學(xué)家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡缺乏愛的地方，無論是學(xué)生的智慧還是品格都得不到充分自由的發(fā)展?！弊鳛橐幻嘀魅危艘邆溥^硬的專業(yè)素質(zhì)，更重要的也是必備的素質(zhì)就是“愛”。班主任應(yīng)該是一個“播撒陽光的人”，用關(guān)心、信任和激勵，把愛的種子撒進(jìn)學(xué)生的心田。一、愛在公正無私

二十多年的班主任工作經(jīng)歷告訴我：一個班主任，如果僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師；如果不但熱愛事業(yè)而且熱愛學(xué)生，那他就是一個優(yōu)秀的班主任了。每個學(xué)生，相貌有美有丑，智商有高有低，行為有好有壞，但人的尊重、關(guān)愛需求是與生俱來的。崇高的師愛是對每一個學(xué)生一視同仁，不偏不倚，對每一個孩子都“捧著一顆心來，不帶半根草去”。對那些所謂的“差生”，更要給予愛的陽光雨露，要像一個無私的園丁，讓愛的雨露沐浴他們的心靈。一個不愛學(xué)生的班主任要想搞好班級管理工作是不可能的。

每接手一個新班，我都實(shí)行量化積分制度，每周總結(jié)、每月評比、期中期末獎勵。無論學(xué)生的程度如何不同，最初時我會給每一個學(xué)生60分的基礎(chǔ)分，好讓大家都站在同一起跑線上，公平競爭。對任何一個班級成員都公平公正，給每個學(xué)生提供的發(fā)展平臺毫無差異，不同的結(jié)果只是取決于個人的表現(xiàn)，讓他們在前進(jìn)的道路上信心滿滿，動力倍增。

二、愛在因人而異

班級中每個學(xué)生都能獲得平等的發(fā)展平臺，在教育的過程中我們卻不能忽視學(xué)生個體的差異。我們的班上有寄宿生、走讀生，有留守兒童，有單親子女，有活潑樂觀的“陽光男孩”，也有默默無聞的“灰姑娘”，有以聲奪人的“獅吼哥”，也有奇裝異服的“潮流妹”……有千差萬別的學(xué)生，就需要千差萬別的師愛。不深入了解學(xué)生，總是借用老經(jīng)驗(yàn)、老方法或者老模式怎么可能成為一名成功的“引路人”呢？有時一個溫暖的眼神可以使一個孤獨(dú)的孩子欣喜若狂，一個真誠的鼓勵可以使一個自卑的孩子滿懷信心。但如果愛沒有因人而異，你的賞識也有可能使學(xué)生覺得做作、虛偽，你的激將也可能使學(xué)生進(jìn)一步自暴自棄，你滿懷關(guān)愛的撫摸可能讓學(xué)生不自在，甚至反感。所以，愛需要因人而異。

一個班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總有優(yōu)劣之分，通常情況下班主任喜歡、重用優(yōu)秀生，而對學(xué)困生有所忽視。這樣勢必導(dǎo)致優(yōu)生更優(yōu)、差生更差的兩級分化現(xiàn)象，不利于班集體的全面提高。如果我們基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，以發(fā)展的眼光關(guān)注他們，對優(yōu)秀生愛得更長遠(yuǎn)，對中等生愛得更現(xiàn)實(shí)，對學(xué)困生愛得更呵護(hù)，那么每一個學(xué)生都會得到長足發(fā)展。

三、愛在寬嚴(yán)相濟(jì)

作為班主任，要傾己所愛，來贏得學(xué)生的信任，但我們的愛也不能太膚淺、太迷亂。一味地表揚(yáng)、夸贊或者過分的、毫無原則地表面溺愛，那是對學(xué)生的放縱，只會愛了眼前，害其終身。只有高度的事業(yè)心和責(zé)任感、道德感凝聚而成的發(fā)自內(nèi)心的、自然的、真實(shí)的愛，才是生動的、感人的，才能獲得學(xué)生的認(rèn)同、尊敬和感激。所以，班主任對學(xué)生的愛，要寬嚴(yán)相濟(jì)，恩威并重。孩子畢竟是孩子，該寬容時一定不能苛責(zé)，該嚴(yán)厲時也斷不能放松，正所謂“嚴(yán)是愛，松是害”。

班主任對學(xué)生的愛不同于親人的愛，它包括生活上的關(guān)心幫助，思想、態(tài)度上的教育和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法上的指引等。愛不是交易，不是討好，不是媚俗，愛是一種態(tài)度，一種不拋棄、不放棄的精神。愛的教育是心與心的溝通，靈魂與靈魂的交融。

霍懋征老師說：“沒有愛就沒有教育?！笔堑模瑦凼墙虝说膭恿A(chǔ)，為人師者要把自己的愛像陽光一樣撒向每一個學(xué)生的心靈，使每個孩子都在愛的陽光下健康成長！讓我們走進(jìn)孩子的心靈世界，給孩子一份真摯的愛，用溫暖傳遞溫暖，用愛心滋養(yǎng)愛心。既要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，又要了解他們的身心，做一個播撒陽光的引路人！