化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)中把學(xué)生實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究整合在一起，并明確指出：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式。而且，在新的課程基本理念中，要求讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“作科學(xué)”探究過程中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。課程目標(biāo)要求：認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，能提出問題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、等方法獲取信息，能用文字、圖表、化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取信息進(jìn)行加工。 能用變化聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡單的化學(xué)問題。能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)方法是人們在認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)中形成的有效的規(guī)則、方式和手段，是人的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)程序化、規(guī)范化的結(jié)果，是進(jìn)行科學(xué)研究的有力工具?？茖W(xué)方法是科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，現(xiàn)在越來越多的人已經(jīng)意識(shí)到加強(qiáng)科學(xué)方法教育的重要性對(duì)不同的科學(xué)方法應(yīng)該有不同的教學(xué)要求，對(duì)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)要求大體上可以分為滲透、知道、理解、初步學(xué)會(huì)四個(gè)層次。

科學(xué)研究的過程是從問題開始的。問題、假設(shè)、檢驗(yàn)、結(jié)論是科學(xué)過程的基本階段, 在不同的階段要使用不同的科學(xué)方法。探究過程實(shí)際上就是科學(xué)方法的運(yùn)用過程。

一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不論是演示實(shí)驗(yàn)還是教學(xué)實(shí)驗(yàn)，都可以歸納為作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的物質(zhì)體系（若目的在于探究化學(xué)變化過程，也可以稱作化學(xué)體系）；適當(dāng)?shù)膬x器裝置和必要的安全措施；合理的實(shí)驗(yàn)步驟和規(guī)范的操作技術(shù)。雖然三者不可或缺，但是從學(xué)科教育的角度來評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)為它們的重要性是不等同的，而且是依次遞減的。只要認(rèn)真分析一下，就可以認(rèn)同這個(gè)看法。在學(xué)習(xí)或研究化學(xué)時(shí)，選用什么化學(xué)體系是由學(xué)習(xí)或探究的目標(biāo)決定；化學(xué)體系選定之后，使用什么樣的儀器裝置也就確定了；實(shí)驗(yàn)步驟決定于所選定的化學(xué)體系和儀器裝置，如何安全地、有序地完成實(shí)驗(yàn)，決定了實(shí)驗(yàn)者所應(yīng)具有的操作技術(shù)的規(guī)范程度。只有這樣來認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能真正體現(xiàn)出為什么化學(xué)仍然是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，和為什么學(xué)習(xí)化學(xué)一定離不開實(shí)驗(yàn)。也才能夠做到通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)（包括演示和教學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)作風(fēng)。

從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，通常將化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為測量數(shù)據(jù)類實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)（結(jié)論在后，體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)和探索過程）、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（已經(jīng)有結(jié)論，通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)）。新課標(biāo)規(guī)定學(xué)生必須要做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)有八個(gè)。我們要運(yùn)用好這些實(shí)驗(yàn)，將科學(xué)方法的教育貫穿于這些實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生得到充分的科學(xué)方法的運(yùn)用和體驗(yàn)。

測量數(shù)據(jù)類實(shí)驗(yàn)：測定空氣組成、酸堿度測量（PH 測定）實(shí)驗(yàn)均屬于數(shù)據(jù)測量類實(shí)驗(yàn)。測量數(shù)據(jù)類實(shí)驗(yàn)可以提煉出如下的科學(xué)方法：什么樣的精度要有什么樣的量具；對(duì)樣本沒有把握時(shí)，要有大量的樣本；對(duì)樣本有把握時(shí)，也要重復(fù)。

分離、提純類實(shí)驗(yàn)：例如，粗鹽提純。從自然資源中獲取我們需要的物質(zhì)。氯化鈉在自然界分布很廣，除海水里含有大量氯化鈉外，鹽湖、鹽井和鹽礦中也蘊(yùn)藏著氯化鈉。粗鹽提純實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)體系為同時(shí)混有難溶性和可溶性雜質(zhì)（此處的雜質(zhì)并非一定指廢棄物，系針對(duì)純粹氯化鈉而言）的固體氯化鈉。實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谝罁?jù)氯化鈉和雜質(zhì)在水中溶解度的差別使之分離并獲得純凈的氯化鈉晶體。物質(zhì)制備與物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)： 物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)要注意挖掘其中的科學(xué)方法。例如，化學(xué)反應(yīng)體系的選擇，考慮化學(xué)元素觀的應(yīng)用。綜合考慮反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件、生成物狀態(tài)、是否有毒等來選擇反應(yīng)裝置。

總之，從初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)方法是一個(gè)需要逐步滲透和培養(yǎng)的過程，教師需要依據(jù)學(xué)生情況和學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件整體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極將拓展資源中所提供的科學(xué)方法的相關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。