【摘 要】會計學(xué)是一門操作性、技術(shù)性較強的應(yīng)用管理型學(xué)科，為了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)信息管理的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型會計人才的綜合目標，各大高校很早就已開始采用實驗教學(xué)手段，并已形成固定模式。本文簡要分析了高校實驗教學(xué)模式的產(chǎn)生背景、基本方法、存在的問題等，并提出相應(yīng)的建議和措施，希望我國高校會計人才培養(yǎng)能夠健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)模式 會計人才培養(yǎng) 高等教育 對策建議

隨著以計算機互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)為代表的新媒體的快速發(fā)展，不僅極大地拉大了企業(yè)間的時空距離，為其提供了更多的發(fā)展機會，同時也對企業(yè)內(nèi)部管理提出了一系列的挑戰(zhàn)，尤其是對會計人才提出了更高的要求。他們既要具備計算機操作、軟件應(yīng)用等方面較高的綜合素質(zhì)，又要具有較強的會計實際操作能力，以應(yīng)對信息化的財務(wù)管理環(huán)境。在這種情況下，各個高校逐漸打破傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式，更加突顯學(xué)生會計操作能力的培養(yǎng)，因此，在傳統(tǒng)社會環(huán)境下形成的會計實驗教學(xué)模式也急需進行一系列的改革。

會計實驗教學(xué)模式的應(yīng)用必要性分析

1.會計實驗教學(xué)模式可以極大地提升學(xué)生的實際操作能力

會計學(xué)是一門理論性、操作性較強的學(xué)科，在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，如何將理論學(xué)習(xí)與實踐操作有效地結(jié)合起來，一直都是會計專業(yè)教師思考的重要問題，而增加學(xué)生的實踐機會正是解決這一問題的關(guān)鍵所在。但是，由于各個企業(yè)主體不僅設(shè)立的會計崗位較少，而且為學(xué)生提供的實習(xí)機會更少，因此，要想真正提高學(xué)生的實踐能力就必須依賴于學(xué)校內(nèi)部的會計實驗教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生在模擬的企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境下，進行相關(guān)的會計業(yè)務(wù)操作活動。

2.會計實驗教學(xué)模式可以極大地深化學(xué)生的理論素養(yǎng)

會計專業(yè)初學(xué)者往往會對會計要素、會計假設(shè)、會計程序等理論性的內(nèi)容感到不知所云，尤其是對各種各樣的會計賬簿、會計憑證、財務(wù)報表等更是無法形成一個直觀、有效的認識。而會計實驗教學(xué)模式可以將這些理論性的東西轉(zhuǎn)化成具體操作，不僅讓學(xué)生能夠了解整個會計操作過程，而且還能夠鞏固和加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解以及對會計理論與實際工作關(guān)系之間的認識。

3.會計實驗教學(xué)模式可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)模式極大地脫離了企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境，使學(xué)生感覺離現(xiàn)實經(jīng)濟生活太過遙遠，極大地打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在會計模擬實驗環(huán)境中，完全仿真的財務(wù)環(huán)境使學(xué)生變成財務(wù)管理的主動者，他們需要完成從原始憑證到記賬憑證一系列信息的填制，再到賬簿數(shù)據(jù)信息的登記，最后到報表的填寫、分析等。這種方式可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.會計模擬實驗教學(xué)可以極大地釋放教師的工作壓力

目前，大部分會計教師都具有自身的專業(yè)特長，有的理論知識豐富，有的實踐經(jīng)驗豐富，如果按照統(tǒng)一的理論教學(xué)效果的標準來考核其教學(xué)任務(wù)，不僅顯得不公平，而且無法發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢。因此，采用會計模擬實驗教學(xué)模式將理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)教師的個人要求與特點來安排教學(xué)任務(wù)，可以極大地釋放教師的工作壓力，提升教學(xué)效果。

高校會計實驗教學(xué)模式存在的問題分析

1.會計模擬實驗教學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置并不合理

會計專業(yè)的學(xué)生在完成《成本會計》、《企業(yè)財務(wù)會計》等相關(guān)課程之后，需要進行專業(yè)會計實驗操作，該實驗專業(yè)性強、涉及面廣、難度大。從表面上看，這種“因材施教”式的實驗教育模式，在一定程度上讓學(xué)生接觸了會計的相關(guān)資料，使學(xué)生對會計活動有了具體的認識，對將來的會計實務(wù)工作具有一定指導(dǎo)作用。然而，目前的會計實驗教學(xué)模式所能起到的效果僅限于此，并沒有實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，在課程設(shè)置、內(nèi)容搭配等方面還有很多地方急需改進。

2.會計實驗教學(xué)模式的成績評定模糊不清

目前，我國各個高校對會計實驗教學(xué)模式的成績評定主要采用兩種方式：一種是采取實驗作業(yè)分加期末筆試分的方式進行評定；另一種是根據(jù)學(xué)生實驗課的出勤率、實驗作業(yè)的完整性、實驗核算結(jié)果的精確性、會計文檔寫作的規(guī)范性等各個方面進行實驗總體成績評定。這種評定方式不僅忽略了對學(xué)生的激勵與導(dǎo)向功能，而且由于時間間隔和問題反饋周期較長，導(dǎo)致學(xué)生無法及時地評價與改進自己的實驗活動，同時也不利于授課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行精確指導(dǎo)。

3.教師結(jié)構(gòu)單一，業(yè)務(wù)水平有限，無法勝任會計實驗教學(xué)要求

目前我國高校會計專業(yè)教師要么是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，要么是畢生從事理論研究與教學(xué)的專家學(xué)者，其理論知識可能比較豐富，但是業(yè)務(wù)水平就顯得非常有限，缺乏實際的財務(wù)管理經(jīng)驗，這對于會計實驗教學(xué)非常不利。這從觀念上就造成了會計專業(yè)教師對于實驗教學(xué)的輕視，而那些真正具有財務(wù)管理實踐經(jīng)驗的業(yè)界人士，往往由于學(xué)歷不高而被拒之門外，最終導(dǎo)致理論界與實務(wù)界的隔閡，這對于會計專業(yè)實踐型人才的培養(yǎng)極為不利。

4.會計實驗教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏現(xiàn)實意義

目前，不管是電算實驗，還是手工實驗，一般都是記賬、算賬、報賬之類的財務(wù)核算工作，而且通常是讓學(xué)生對全部業(yè)務(wù)進行處理，不但無法體現(xiàn)公司財務(wù)管理工作的真實狀況，而且學(xué)生不能透徹理解財務(wù)管理工作中各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，更是無法掌握實際工作中的內(nèi)部控制機制。

5.會計實驗教學(xué)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)層次較低

在會計實驗教學(xué)中，任課教師會根據(jù)課程內(nèi)容給學(xué)生提供一份財務(wù)資料，主要是關(guān)于某個企業(yè)會計活動的原始憑證，讓學(xué)生進行相關(guān)信息的填制。在此基礎(chǔ)上編制記賬憑證、匯總、登記賬簿并結(jié)賬、編制報表等。這樣的實訓(xùn)內(nèi)容可以鍛煉學(xué)生的賬務(wù)處理能力，但卻忽略了對管理操作型會計人才的培養(yǎng)。進入到企業(yè)財務(wù)系統(tǒng)以后，他們無法參與企業(yè)的經(jīng)營管理、咨詢、決策與控制等。

會計實驗教學(xué)模式的改進措施

1.建立校外實習(xí)基地，加強校外實習(xí)

大部分學(xué)生將來畢業(yè)后都會進入公司企業(yè)，而且公司企業(yè)的財務(wù)管理環(huán)境比其他單位要復(fù)雜得多，因此，學(xué)生只有真正體驗到財務(wù)人員的實際工作才能打破紙上談兵的魔咒，畢業(yè)后能夠更加順利地投入到工作中去。從企業(yè)的角度來說，它們也希望通過實訓(xùn)的方式與高校搞好關(guān)系，提高知名度，并且覓得更多優(yōu)秀的畢業(yè)生。因此，學(xué)校應(yīng)積極在學(xué)生與企業(yè)間搭建一座橋梁，建立校外實訓(xùn)基地，解決會計實驗教學(xué)與現(xiàn)實環(huán)境相脫離的現(xiàn)象，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.加強會計實驗教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，設(shè)立系統(tǒng)化的實驗室

從實驗內(nèi)容方面來說，以公司企業(yè)的財務(wù)系統(tǒng)為主體，同時設(shè)立供、產(chǎn)、銷、工商、稅務(wù)、銀行等會計單位，讓學(xué)生在模擬系統(tǒng)中輪流進行角色互換；在實驗方式上，既要強化電算化的會計技能訓(xùn)練，奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)，適應(yīng)中小企業(yè)的需要，同時還要對傳統(tǒng)的手工會計技能進行訓(xùn)練，也就是在模擬實驗中要融入電算技能和手工會計技能。而且，學(xué)校還要能夠保證這種系統(tǒng)化的會計實驗室長期對外開放，使學(xué)生能夠利用各種時間完成實驗課程。

3.強化教師和學(xué)生對會計實驗教學(xué)的重視程度

思想上的重視是提升會計實驗教學(xué)水平的重要手段。在實際的教學(xué)活動過程中，學(xué)校一方面要通過就業(yè)環(huán)境分析的方式強化教師和學(xué)生對會計實驗教學(xué)的重視程度；另一方面要積極將會計模擬實驗教學(xué)納入學(xué)生綜合成績考核中去，讓學(xué)生能夠體會到實習(xí)、實驗的重要性，提升會計實驗教學(xué)在總課程體系中的分量，利用充足的教學(xué)時間實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，使學(xué)生對于未來的工作崗位不再茫然。

4.完善會計實驗教學(xué)內(nèi)容，大力改善課程體系

各個學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點來設(shè)置相應(yīng)的模擬實驗教學(xué)內(nèi)容和課程體系。針對會計專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該把《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《成本會計》、《中級財務(wù)會計學(xué)》、《高級財務(wù)會計學(xué)》、《計算機會計學(xué)》的理論內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的實驗?zāi)K，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時掌握從編制會計憑證到編制會計報表的過程。在完成整體課程學(xué)習(xí)之后，再開設(shè)《會計模擬綜合實驗》課程，通過對一家企業(yè)或公司的財務(wù)資料的管理，讓學(xué)生對所學(xué)知識能夠融會貫通，達到綜合運用的目的。

5.強化會計專業(yè)教師培訓(xùn)，提升實驗教學(xué)水平

教師是高校人才培養(yǎng)的核心，其專業(yè)水平往往決定著教學(xué)質(zhì)量，像會計學(xué)之類的應(yīng)用性較強的課程更是如此。2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確規(guī)定：要建立職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐制度。因此，各個高校應(yīng)強化教師到企業(yè)實踐重要性的認識，定期將會計專業(yè)教師、實驗指導(dǎo)教師安排到企業(yè)財務(wù)部門進行鍛煉，提高教師的實踐技能，積累豐富的實踐經(jīng)驗，從而培養(yǎng)更多掌握專業(yè)技能的骨干教師，提升教學(xué)質(zhì)量。

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