【摘 要】隨著經(jīng)濟發(fā)展、科技進步和高等教育大眾化的不斷推進，高職層次人才培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾日益凸顯。如何根據(jù)社會的需要，有針對性地調整高職學科專業(yè)結構，培養(yǎng)具有就業(yè)競爭力強的高素質應用型人才，對于省屬綜合性大學自身的生存與發(fā)展將起到非常重要的作用，也是我國高等教育今后改革和發(fā)展的重要課題。

【關鍵詞】新形勢 省屬 綜合性大學 專業(yè) 應用性

[中圖分類號] G25 [文獻標識碼] A

理念先行：廓清辦學定位上存在的誤區(qū)

綜觀國內很多地方綜合性大學，囿于辦學理念和辦學條件，習慣于將高職生按研究型人才去培養(yǎng)，“重學輕術，不同高等學校紛紛趨向于學術型、研究型大學，認為技能型、職業(yè)型院校是次等學校?！雹俚胤礁咝Ｗ鳛橹橇χ蔚胤浇?jīng)濟社會發(fā)展的主力軍和省級統(tǒng)籌的受益者，在學校的發(fā)展定位上應立足于專門人才培養(yǎng)，扎扎實實地“立地”建設，“突出培養(yǎng)應用型人才為主、培養(yǎng)高職生為主、以教學為主、以面向地方為主的特點?！雹?/p>

合理分類：實施專業(yè)錯位發(fā)展戰(zhàn)略

省屬綜合性大學合理的專業(yè)結構，主要反映在與地方經(jīng)濟結構相適應，能充分發(fā)揮教育的智力支撐功能，積極而有力地提升和促進本省社會經(jīng)濟的發(fā)展上。在建設好傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)基礎上，做大做強“電子學類、計算機類、機械類、電氣類”等工科專業(yè)和“法學類、新聞傳播學類、工商管理類、公共管理類”等應用性較強的文科專業(yè)，直接服務經(jīng)濟社會主戰(zhàn)場。

增調并舉：加大專業(yè)建設改造力度

專業(yè)作為人才培養(yǎng)的平臺和最直接的顯性單元，應用型專業(yè)建設是發(fā)展應用性高等教育，培養(yǎng)高素質應用型人才的核心。省屬綜合性大學應當充分調研本省經(jīng)濟社會對人才的需求情況，對高校人才的素質要求有的放矢，對就業(yè)難度大、社會需求量小的專業(yè)通過中青年教師培訓轉崗、其他教師買斷安置等形式逐步淘汰。

固化制度：優(yōu)化設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

省屬綜合性大學一般應本著“厚基礎、寬口徑、重應用、多方向”思路，優(yōu)化整合課程體系、構建“4321”式的高職人才培養(yǎng)方案。一是模塊化組合。根據(jù)課程的關聯(lián)性和先修后續(xù)關系，各個高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體可分成“公共基礎教育、專業(yè)拓展教育、學科專業(yè)教育、實踐教育”四個模塊并設置不同的權重系數(shù)。其中，公共基礎教育模塊是通識教育或公共平臺教育，主要包括：思想政治理論課、大學外語、大學計算機、大學語文、大學體育和軍事訓練等六類，權重系數(shù)0.2；專業(yè)拓展教育模塊包括縱向性拓展的專業(yè)選修課和橫向性拓展的跨專業(yè)及人文科技選修課，旨在強化主修專業(yè)課程的學習，更新知識結構，適應未來社會不斷變化的崗位需求，權重系數(shù)0.1；學科專業(yè)教育模塊是體現(xiàn)專業(yè)核心特質的、主修專業(yè)學生必選的課程，權重系數(shù)0.4； 實踐教育模塊是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要的專業(yè)教育模塊，包括實驗、上機訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學生就業(yè)指導、社會調查或專業(yè)見習、專業(yè)實習、畢業(yè)論文或畢業(yè)設計等，權重系數(shù)0.3。二是方向性分割。在明確專業(yè)總的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格后，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的具體需求及與研究生培養(yǎng)階段的有效銜接，在每個專業(yè)的選修課中設置2-3個專業(yè)方向，學生在掌握基本技能和通識知識的前提下，通過不同的選修課程學習。三是拆分式單列。將實驗課程從理論課中剝離，進一步規(guī)范和明確實驗教學的各項要求。

教以致用：增強課程教學內容的針對性和實用性

基于歷史原因和現(xiàn)實需要，高校在進行理論教學的同時必須注重學生實際技能的培養(yǎng)。一方面通過與社會各領域具有權威性的社會資源，有針對性地共同開發(fā)一些綜合性、跨學科、涉及面廣、針對性強的課程。另一方面要求在打造應用型教師隊伍上，學校要創(chuàng)造條件聘請有經(jīng)驗的企業(yè)家、工程師及相關專業(yè)人員來校短期集中授課或開設專題性的講座，改進教學教法，成為“雙師型”教師、形成實踐教學效果突出的應用型師資團隊。

能力為先：強化實踐教學環(huán)節(jié)考核

“實踐在培養(yǎng)應用型人才的過程中起著重要的作用，這就內在決定了應用性高職專業(yè)教育的教學過程不完全是理論性的，而要充分凸顯實踐性?！雹鄹鶕?jù)對安徽省綜合性大學高職人才培養(yǎng)方案中對實踐教學環(huán)節(jié)的安排及陜西工業(yè)職業(yè)技術學院的現(xiàn)場走訪了解到，目前省屬綜合性大學的實踐教學體系安排比較零散，教學環(huán)節(jié)之間缺乏溝通、銜接不夠，驗證性實驗較多，探索性實驗不足。④要從根本上改變現(xiàn)狀，必須在對人才培養(yǎng)規(guī)格準確認識的基礎上，加大實踐教學體系建設，除了設置與理論課對應的實驗課，還應在實踐教育模塊設置專門性的課程設計、課程實習、專業(yè)實習、見習等實踐環(huán)節(jié)。必須強制規(guī)定實驗、實習等實踐教學的累計學時數(shù)在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的最低比重。

以“研”為突破：創(chuàng)新校地合作新機制

目前高校參與社會經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場的程度還需提高。調查顯示，各個行業(yè)發(fā)展都遇到不同的技術瓶頸，而這些技術難題，在省屬綜合性大學每年投入數(shù)以千萬元的專業(yè)建設中難覓蹤影。調查也顯示，地方企業(yè)在解決技術難題或開展技術合作時，偏好“舍近求遠”，同國內高校優(yōu)勢專業(yè)、科研院所聯(lián)系較多，對省屬綜合性大學解決技術難題和科技創(chuàng)新能力信心不足?；诖耍胤骄C合性大學要發(fā)揮一定的科研優(yōu)勢和人才資源優(yōu)勢，積極主動地結合區(qū)域發(fā)展的重大需求，積極參與所在區(qū)域內的政府機構、重點企業(yè)、科研院所共建研發(fā)中心和研發(fā)基地，促進科技資源向行業(yè)企業(yè)和社會開放，幫助行業(yè)企業(yè)解決生產(chǎn)生活過程中的具體技術問題。

參考文獻：

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[2]潘懋元.什么是應用型本科[J].高教探索,2010,(1):10－11.