隨著新課改的全面實施，“高效課堂”這一名詞應(yīng)運而生。2010年底，韓立福教授所倡導(dǎo)的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式在我市全面推廣。作為一名校級實驗教師，三年來，我經(jīng)歷了對實驗的抵觸、接受、認同和贊許幾個環(huán)節(jié)?？梢哉f，我最終被學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言的積極性折服了，真正信服了韓立福教授所說的學(xué)生從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

一、學(xué)生的閱讀理解能力明顯提升

“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式是在教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)，單位時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績效，全面實現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)過程。它要求學(xué)生必須進行課前結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。即“讀”，通過“讀、劃、寫、記、練、思”“六字訣”的閱讀方法，使學(xué)生提前走進文本，在讀的基礎(chǔ)上，完成“問題導(dǎo)讀——評價單”。這樣，學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須反復(fù)朗讀文本，走進文本，實現(xiàn)與文本的自主對話，因為有了問題引導(dǎo)，學(xué)生對文本內(nèi)容全面理解的難度就降低了不少。通過問題導(dǎo)讀，學(xué)生基本能順利完成“問題導(dǎo)讀——評價單”，當(dāng)然這是建立在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上的。而學(xué)生的閱讀能力和分析、解決問題的能力恰好就在這樣反復(fù)閱讀的過程中，得到了鍛煉和提升。我曾將實驗班級學(xué)生的閱讀作業(yè)和非實驗班的閱讀作業(yè)進行比對，無論是理解的深度和寬度，還是語言的組織，實驗班級的作業(yè)明顯占有優(yōu)勢。

二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯增強

此模式的主旨是以問題發(fā)現(xiàn)、生成解決為主線，以評價為手段來開展教學(xué)行為的。學(xué)生完全是在教師的引導(dǎo)下通過自主閱讀，自主探究，合作學(xué)習(xí)，展示匯報等方式獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。教師將學(xué)習(xí)、交流、發(fā)言的自主權(quán)交給學(xué)生，課堂中只是適時對學(xué)生進行評價、點撥，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生說得更好，做得更好。有時候甚至連點撥、評價、鼓勵這樣的環(huán)節(jié)也交給學(xué)生，在這樣的氛圍下，學(xué)生會不由自主地產(chǎn)生發(fā)言的欲望，這樣自主學(xué)習(xí)的動機已經(jīng)產(chǎn)生，但要想表現(xiàn)得比別人更精彩，就必須更加自覺地去學(xué)習(xí)、去探究，自學(xué)能力才會逐步增強。尤其值得一提的是在這個過程中，學(xué)生的組織能力也得到了長足的發(fā)展。

三、 學(xué)生的語言表達能力得到前所未有的發(fā)展

“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)是學(xué)生自主合作探究。在此過程中，學(xué)生的個性問題會得到充分暴露，而小組內(nèi)不僅要解決個性問題，提出共性問題，還要解決課堂中生成的問題，就需要小組內(nèi)的同學(xué)踴躍發(fā)言，合作完成。同時，匯報展示是此模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂中要采用“展、思、論、評、演、記”的展示學(xué)習(xí)“六字訣”完成“問題生成——評價單”，并向全體同學(xué)展示。試想，如果學(xué)生的語言表達能力不強，能否說一句完整的話，能否準(zhǔn)確表述小組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果？在這樣的課堂中，學(xué)生時不時能帶給我驚喜和感動：一句句精彩的“格言警句”從學(xué)生中脫口而出，一幕幕生動的課本劇讓課堂生動無比，一場場激烈的辯論賽讓人心悅誠服……通過三年來的實踐，學(xué)生一個個從膽小怕說話，不敢舉手的旁觀者變成了爭著搶著回答問題，爭著搶著上臺展示的參與者，真正成了課堂的小主人。

三年來，雖然在實驗過程中也出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績不平衡，個別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)進度緩慢等問題。但我欣喜地看到，學(xué)生的整體能力有了很大的提升，自主學(xué)習(xí)的意識已經(jīng)形成。所以，我個人認為高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，它充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，希望我們廣大教師能切實轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生的主體地位落到實處，整體優(yōu)化我們的課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在幸?？鞓返膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新，讓我們的語文課堂真正成為學(xué)生自主發(fā)展的殿堂！