作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和反饋的重要手段，如何設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)？筆者談?wù)勗谶@方面的做法和體會。

一、自主作業(yè)能讓學(xué)生主動求知

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，在作業(yè)的設(shè)計中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索，主動獲取知識，分析運用知識的機會，盡可能讓學(xué)生對自己的作業(yè)進行自我設(shè)計、自我控制、自我解答，讓學(xué)生真正成為一個學(xué)習(xí)的主動者、探索者和成功者。

比如學(xué)完簡便運算后，我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：請你結(jié)合今天所學(xué)的知識自己設(shè)計5道題，獨立完成。這樣，既是對學(xué)生數(shù)學(xué)模型的鞏固，又是對算法的再理解，真可謂一箭雙雕。

二、趣味性作業(yè)能使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

愛因斯坦曾說：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一件寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他承擔。”進行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。

比如在學(xué)習(xí)了“東南西北”后，我設(shè)計了一道“繪制學(xué)校簡易地圖”的實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課余時間，小組合作，運用所學(xué)的知識，觀察我們生活的校園，制作校園小地圖。不僅激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校的熱情，而且也培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的團隊精神。

三、探索性作業(yè)能使學(xué)生自主探究

學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。為此，在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者。

1. 觀察作業(yè)。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。

2.調(diào)查作業(yè)。讓學(xué)生在生活中進行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，增強學(xué)生的數(shù)感。

3. 實驗作業(yè)。讓學(xué)生進行實驗操作，可以幫助學(xué)生深入理解知識和發(fā)展能力。

4.小課題探究作業(yè)。讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和經(jīng)驗進行探究，不僅能深入理解數(shù)學(xué)，體驗樂趣，而且能自主建構(gòu)知識。

四、生活性作業(yè)能讓學(xué)生積極實踐

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的場所。在設(shè)計作業(yè)時，力圖建立在生活的大背景下，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，使學(xué)生認識到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個知識的實踐者。

比如在教學(xué)長方體、正方體的認識之后，我布置了這樣的家庭作業(yè)：①做一做：用橡皮泥或者面團做一個長方體、一個正方體。②找一找：日常生活中，哪些物體是長方體？哪些物體是正方體？③說一說：長方體、正方體各有哪些特征。④涂一涂：在它的外表涂上不同顏色。這樣，學(xué)生通過自己的做、找、說、涂形成了對面、棱、頂點以及表面的深刻認識。

五、開放性作業(yè)能讓學(xué)生不斷創(chuàng)新

現(xiàn)實生活的問題往往存在于比較復(fù)雜的，信息不完備的現(xiàn)實情境之中，它的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力，而且需要學(xué)生具有發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。為此，在設(shè)計作業(yè)時，將現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放性的作業(yè)，使學(xué)生真正成為一個創(chuàng)新者。

比如學(xué)習(xí)了“百分數(shù)應(yīng)用題”后，我設(shè)計這樣的作業(yè)題：學(xué)校食堂要添置一批不銹鋼餐盤，每只不銹鋼餐盤5元。南方商場打九折，民威商廈“買八送一”。食堂要買180只，請你當“參謀”算算：到哪家購買合算？請寫出你的理由。

要設(shè)計更有效的作業(yè)，更應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計分層次的作業(yè)，為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

總之，根據(jù)小學(xué)生的認知和身心特點，把作業(yè)融入生活實踐中，減少作業(yè)數(shù)量，提高題目質(zhì)量；避免機械枯燥，增強開放性；減少統(tǒng)一標準，增加分層作業(yè)。這樣變學(xué)生的被動為主動做作業(yè)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣和價值。