進(jìn)入高三，考試便是“家常便飯”，周考、月考、聯(lián)考頻頻出現(xiàn)。如何解決好講評試卷這一矛盾，既不影響學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)間，又不影響試卷的講評質(zhì)量，并能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，應(yīng)該是我們高三每一位教師必須認(rèn)真考慮的問題。

目前高三講評試卷中存在的突出問題主要表現(xiàn)在：

1.不認(rèn)真研究考題。一份考卷是對學(xué)生綜合能力的集中考查，這一份試卷涉及了多少考點(diǎn)？每個(gè)考點(diǎn)的目標(biāo)要求是什么？學(xué)生在考點(diǎn)要求下的達(dá)標(biāo)情況怎么樣？考題設(shè)置是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等，老師均要認(rèn)真研究，了如指掌。

2.不認(rèn)真分析學(xué)生的答題情況。每個(gè)考題學(xué)生的得分情況老師沒有統(tǒng)計(jì)分析，怕麻煩，怕耽誤時(shí)間，往往只看總成績，卻忽視了分項(xiàng)考查下學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，沒有做到知己知彼。

3.不認(rèn)真設(shè)計(jì)考試卷的講評教案。拿上考卷，對照標(biāo)準(zhǔn)答案即完事，標(biāo)準(zhǔn)答案的正確率有多高？圍繞標(biāo)準(zhǔn)答案還會生成哪些新知識？老師一概不知。

4.不尋求科學(xué)有效的講評方法，盲目講評。對一份沉甸甸的考卷，老師一講到底，對每一個(gè)題逐一講解，簡單的、重點(diǎn)的、復(fù)雜的，老師不進(jìn)行分類區(qū)別，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又降低了復(fù)習(xí)的效率。

5.就考題講考題，老師把一個(gè)個(gè)問題孤立起來，不分析，不比較，不引申，不舉一反三，只為完成任務(wù)而講題，卻忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

6.不教給學(xué)生解題的方法，不培養(yǎng)學(xué)生整合信息的能力，不分析解題思路和解題方法，簡單一味地對答案，老師包辦到底，講得很累，卻效果甚微。

反思我們的試卷講評方法及效果，我認(rèn)為高三試卷講評要做到下面幾點(diǎn)：

1.要認(rèn)真?zhèn)浜迷嚲碇v評課。面對每次考試的題目，我們均要深鉆細(xì)研，要找出學(xué)生在答題過程中的錯(cuò)誤點(diǎn)，查明知識的易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，尋求解決這些錯(cuò)誤點(diǎn)的方法途徑，并預(yù)設(shè)好相應(yīng)的問題，為上好講評課作好充分的準(zhǔn)備。

2.認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)題的錯(cuò)誤率。統(tǒng)計(jì)分析考題的錯(cuò)誤率，為有效講評尋找理論與物質(zhì)依據(jù)，學(xué)生對每個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況，錯(cuò)誤的多少，出錯(cuò)率的高低均要一一統(tǒng)計(jì)分析。只有這樣，才能全面掌握學(xué)生對知識的掌握情況，才能有的放矢地不斷調(diào)整復(fù)習(xí)策略，也才能有重點(diǎn)有目標(biāo)地給學(xué)生講清、講透每一個(gè)錯(cuò)題。

3.尋求有效的講評方法。講評中我們要注重答題方法技巧方面的引導(dǎo)，要注重學(xué)生答題思維的引導(dǎo)，形成知識系統(tǒng)歸納與整合。要把知識點(diǎn)講評和考點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合，形成舉一反三，觸類旁通，并引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐練習(xí)中自行總結(jié)出方法與規(guī)律。

4.找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)，明確講評點(diǎn)。教師在講評試卷時(shí)要充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，只講普遍的集中性的問題，并堅(jiān)持做好“四講”，即個(gè)別問題小組講，一般問題學(xué)生講，難點(diǎn)問題個(gè)別講，集中問題普遍講。

5.考題講評不要忽視了對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。考試的另外一個(gè)作用是培養(yǎng)學(xué)生答題技巧等考場內(nèi)的綜合素質(zhì)，這也是我們不能忽視的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在考場內(nèi)往往不太注重時(shí)間的合理分配，答題的客觀順序，卷面的書寫整潔，難易題目的合理取舍，解題的過程推理等，最后造成不該丟失的分?jǐn)?shù)丟失了，考后總結(jié)時(shí)后悔莫及。這些考場綜合因素的考慮，學(xué)生考試綜合素質(zhì)的提高，均要求我們老師在每一次考試后要分個(gè)體認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，及時(shí)給學(xué)生指出來。久而久之，學(xué)生良好的考場綜合素質(zhì)就會提升，不該丟失的分?jǐn)?shù)就拿回來了。

6.講評的過程不能忽視學(xué)生的糾錯(cuò)。講評是為了改錯(cuò)，因此趁熱打鐵的糾錯(cuò)就顯得尤其重要，要讓學(xué)生當(dāng)場糾錯(cuò)，老師檢查，學(xué)生相互檢查，最后讓學(xué)生形成一個(gè)錯(cuò)題集，這一本錯(cuò)題集是學(xué)生的無價(jià)之寶，每次考后在老師的指導(dǎo)下，把錯(cuò)誤的題目收集起來，課后再精雕細(xì)琢，到高考前，錯(cuò)誤就越來越少了。

7.建立班級激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生每次考試的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師均應(yīng)認(rèn)真收集，及時(shí)肯定，班上可設(shè)一個(gè)考試成績進(jìn)步獎(jiǎng)，通過及時(shí)的激勵(lì)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生形成細(xì)心、精心、耐心、專心的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總之，高三復(fù)習(xí)講評試卷，要樹立“以人為本”的理念，講評時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分挖掘?qū)W生的潛力，不斷提高試卷講評的效率與質(zhì)量，共同促進(jìn)復(fù)習(xí)考練工作保質(zhì)保量有效推進(jìn)。