學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是指學(xué)校為促進學(xué)生全面、有個性的發(fā)展而向?qū)W生提供的一系列指導(dǎo)服務(wù)，在眾多國家與地區(qū)已成為現(xiàn)代學(xué)校教育的三大職能之一。據(jù)2010年中國青少年研究中心發(fā)布的一個權(quán)威報告顯示，目前的中國高中教育呈現(xiàn)出教育環(huán)境不理想、學(xué)生心理壓力大、漠視師生關(guān)系和偏好高考科目等問題。這一切都讓一線教育工作者深感加強學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)已是迫在眉睫的重要工作，而學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的實施將是我國開始對應(yīng)試教育進行糾偏所邁出的實質(zhì)性一步，關(guān)注人本發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展趨勢必將成為我國未來高中教育發(fā)展的一個“不變信念”。

一、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)新模式

近年來我國大陸地區(qū)僅有少數(shù)地區(qū)和學(xué)校開展了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作。就政策規(guī)定而言，目前尚無全國性的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)規(guī)定，僅部分地區(qū)和學(xué)校頒布了局域性的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)規(guī)定，例如《大連市普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作意見》、上海市嘉定區(qū)中光高級中學(xué)的《中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度實施意見》。和其他大多數(shù)學(xué)校一樣，我校雖尚未全面開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，但也在不少方面開展了相應(yīng)的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實踐活動，主要體現(xiàn)在心理健康、思想品德、生活指導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、選課指導(dǎo)和班主任工作等方面。然而，這些指導(dǎo)多數(shù)是隱性地依托在日常教學(xué)中，缺乏專業(yè)性、系統(tǒng)性和針對性，指導(dǎo)內(nèi)容也過于單一，無法做到對現(xiàn)階段高中學(xué)生實際需求的全面覆蓋。

2010年4月，我校參加了華東師范大學(xué)普通高中教育研究所霍益萍教授組織的“普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”課題，截止2013年7月，我校共有六位教師先后七次參與了課題組組織的培訓(xùn)活動和研討會。通過全校師生三年的努力，我校在實踐中探索出了一套“三維一體式”學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的新模式，即以學(xué)生為主體，開展全方位指導(dǎo)、全員指導(dǎo)和全面指導(dǎo)，從而促進了學(xué)生自我成長、全面發(fā)展。

1.全方位指導(dǎo)

為了保證學(xué)生指導(dǎo)工作落在實處，2010年5月，學(xué)校成立了專門的“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)支撐體系由學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心、導(dǎo)師組和導(dǎo)師三部分組成，導(dǎo)師組由課題組領(lǐng)導(dǎo)成員和心理教師組成，導(dǎo)師由各年級班主任、科任教師和部分行政人員組成。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心是由校長、心理教師、課題組其他領(lǐng)導(dǎo)、班主任和科任教師組成，中心由校長直接管理，心理教師負責(zé)，課題組其他領(lǐng)導(dǎo)、班主任和科任教師協(xié)助，其具體任務(wù)是對學(xué)生開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)和生活指導(dǎo)。

2.全員指導(dǎo)

為了順應(yīng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)理念、內(nèi)容和模式的變化，學(xué)校實施了“導(dǎo)師制”和“導(dǎo)生制”。早期，我校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作是由政教處負責(zé)，以班主任為主體，以心理教師為輔助，開展各類指導(dǎo)活動。然而，現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)理論指出，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作并不是學(xué)校個別教職工的工作，專職的心理教師不可能多到滿足全體學(xué)生的各種需求，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)校的整體氛圍之中，需要全體教職工，甚至部分學(xué)生的共同參與。2010年9月，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心在全校實施導(dǎo)師制和導(dǎo)生制，以全校教師和部分學(xué)生共同參與的方式，通過全校性輔導(dǎo)活動促進學(xué)生全面發(fā)展。這兩項重要舉措的實施開啟了學(xué)校全員指導(dǎo)的新篇章，為學(xué)生營造了積極發(fā)展的校園環(huán)境。

①全員育人——“導(dǎo)師制”

全員育人——導(dǎo)師制是把學(xué)生以小組為單位，學(xué)校全體教職工擔(dān)任導(dǎo)師，共同參與學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)的整個教育過程，從學(xué)習(xí)、生涯到生活對學(xué)生進行的教育和指導(dǎo)。根據(jù)上述全員育人的教育理念，2010年9月，我校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心制定了《關(guān)于實行導(dǎo)師制的實施方案》，明確了導(dǎo)師制實施的具體辦法：由學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心負責(zé)，學(xué)生自主選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師組（課題領(lǐng)導(dǎo)成員和心理教師）組織管理，通過對導(dǎo)師（各年級班主任和科任教師）培訓(xùn)、考核和聘用來實施指導(dǎo)工作。2011年2月，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心向考核合格的教職工頒發(fā)導(dǎo)師聘書，公布各年級《導(dǎo)師制學(xué)生指導(dǎo)名單》，舉行導(dǎo)師與學(xué)生第一次見面會。由此，導(dǎo)師制正式拉開帷幕。

導(dǎo)師制要求導(dǎo)師定期召開討論會，探討學(xué)生在學(xué)業(yè)、生涯規(guī)劃和生活中存在的問題并提供有效指導(dǎo)，定期上繳會議記錄和工作小結(jié)。導(dǎo)師制開展兩年來，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心收到了90名導(dǎo)師的360份工作小結(jié)。導(dǎo)師們普遍反映，由于導(dǎo)師制在師生之間建立了一種“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)行”關(guān)系，他們可以根據(jù)學(xué)生的個性差異與學(xué)業(yè)水平差異開展因材施教和有針對性的指導(dǎo)。因為學(xué)生和導(dǎo)師的關(guān)系是學(xué)生自主選擇的關(guān)系，所以，學(xué)生樂于接受，教師樂于指導(dǎo)，師生間關(guān)系更加密切，學(xué)生在學(xué)業(yè)、生涯規(guī)劃和生活方面的能力也逐漸有所提高。為了檢驗導(dǎo)師制開展的實際成效，2012年12月，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心在各年級隨機各選取了100名學(xué)生進行導(dǎo)師制滿意度調(diào)查工作，結(jié)果顯示有82%的學(xué)生感到老師在經(jīng)常幫助和指導(dǎo)他們，有78%的學(xué)生感到老師的幫助和指導(dǎo)是有效的，有87%的學(xué)生對導(dǎo)師制的開展非常滿意。這一數(shù)據(jù)，在2013年下半年的測評中均有明顯的提高。

②全員育人——“導(dǎo)生制”

為了進一步深入開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，我校在導(dǎo)師制開展的基礎(chǔ)上又實施了導(dǎo)生制。導(dǎo)生制的最基本特點是由學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，即學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心選擇一些高年級優(yōu)秀學(xué)生和本年級能力突出的學(xué)生作為“導(dǎo)生”，協(xié)助教師對低年級學(xué)生和普通學(xué)生進行學(xué)習(xí)、生活和生涯等方面的輔導(dǎo)，通過學(xué)生的自主教育和自主管理，調(diào)動學(xué)生自我發(fā)展的積極性、主動性和創(chuàng)造性（2012年7月，我校曾在香港浸會大學(xué)教育系主辦的第一屆兩岸四地學(xué)校輔導(dǎo)國際學(xué)術(shù)研討會上交流分享了實施導(dǎo)生制的經(jīng)驗，論文收編于《人民最滿意學(xué)校創(chuàng)建紀實（踐行篇）》（紅旗出版社2012.10）。

我校的“導(dǎo)生制”采取三級指導(dǎo)模式，即學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心—導(dǎo)生部—導(dǎo)生。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心負責(zé)開展導(dǎo)生培訓(xùn)，督查導(dǎo)生部開展工作；導(dǎo)生部負責(zé)導(dǎo)生的日常工作安排、檢查和反饋；導(dǎo)生通過培訓(xùn)對指定學(xué)生進行學(xué)業(yè)、生活和生涯方面的指導(dǎo)。

實施“導(dǎo)生制”的關(guān)鍵在于導(dǎo)生的選拔和培訓(xùn)，我校從2010年6月起每年在高二年級學(xué)生中招募思想進步、學(xué)習(xí)優(yōu)秀、有領(lǐng)導(dǎo)能力、富有激情、作風(fēng)嚴謹、溝通能力強、愿意為廣大同學(xué)服務(wù)的學(xué)生做導(dǎo)生志愿者。經(jīng)過20個課時的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和兩個月的實習(xí)與考察，考核合格的志愿者正式成為“導(dǎo)生”，迎接高一新生并與其一起度過為期一周的迎新活動。迎新活動中，導(dǎo)生們“以高帶低，以老帶新”，一方面協(xié)助老師教育和管理新生，幫助他們學(xué)習(xí)、了解學(xué)校各方面的規(guī)章制度，另一方面導(dǎo)生們與新生建立了良好的朋輩關(guān)系，相互溝通、相互幫助，促使新生很快適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境。迎新活動結(jié)束后，導(dǎo)生將繼續(xù)在學(xué)業(yè)、生活和生涯方面帶動新生，定期召開交流會議，了解新生各方面情況，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，解決生活問題，探索生涯發(fā)展。

導(dǎo)生的工作內(nèi)容、工作方式和工作崗位都不是單一的。從內(nèi)容上看，導(dǎo)生的工作從“迎新”時的全方位指導(dǎo)，到對學(xué)生日常的“學(xué)習(xí)”、“衛(wèi)生”、“紀律”、“心理”、“安全”、“藝術(shù)活動”、“生涯規(guī)劃”、“研究性學(xué)習(xí)”和“價值觀”等的指導(dǎo)和管理，涵蓋了學(xué)生在校生活的方方面面；從方式上看，導(dǎo)生的工作有指導(dǎo)也有管理，比如學(xué)業(yè)方面，好生帶差生重在指導(dǎo)，而生活方面既有指導(dǎo)也有管理；從崗位上看，學(xué)校設(shè)置了不同的工作崗位，如“迎新志愿者”、“衛(wèi)生監(jiān)督崗”、“午休執(zhí)勤崗”、“餐廳執(zhí)勤崗”、“心理聯(lián)絡(luò)員”、“安全聯(lián)絡(luò)員”、“社團觀察員”、“違紀觀察員”等，對不同崗位提出不同的管理目標。這樣，就做到了導(dǎo)生“在其位，謀其事”，學(xué)生學(xué)習(xí)有人幫扶，學(xué)生紀律有人管理，學(xué)生生活有人指導(dǎo)，學(xué)習(xí)有合作，管理有依據(jù)，指導(dǎo)有目標。

為了保證“導(dǎo)生制”實施成效，防止熱熱鬧鬧走過場現(xiàn)象，就要解決對導(dǎo)生工作的績效考核和評價。在這方面，我校對“導(dǎo)生”實行兩個管理，一是對導(dǎo)生實行“目標”管理，即“導(dǎo)生”與所導(dǎo)學(xué)生的量化加減分聯(lián)動。所導(dǎo)學(xué)生獲得“量化”加分，則導(dǎo)生獲得同樣的加分；所導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)違紀被扣分，則導(dǎo)生同樣被處相同的扣分。二是對導(dǎo)生實行“學(xué)分”管理，即把導(dǎo)生工作看作是學(xué)生社會實踐和社區(qū)服務(wù)工作的一部分，根據(jù)課改學(xué)分規(guī)定，完成目標的導(dǎo)生可獲得社會實踐和社區(qū)服務(wù)學(xué)分。這樣，既較好地調(diào)動了導(dǎo)生的工作積極性，又避免了校外社會實踐和社區(qū)服務(wù)中存在的虛假現(xiàn)象。

“導(dǎo)生制”的實施，第一，有效彌補了“導(dǎo)師制”的不足，構(gòu)建和完善了學(xué)校輔導(dǎo)體系，強調(diào)了學(xué)生自主管理理念；第二，培養(yǎng)了導(dǎo)生們的責(zé)任意識和領(lǐng)袖才能，導(dǎo)生普遍呈現(xiàn)出自律意識好、組織和創(chuàng)新能力強的特點，成為學(xué)生中的領(lǐng)軍人物；第三，全體學(xué)生在導(dǎo)生的輔導(dǎo)和引領(lǐng)下，講文明，有禮貌，守紀律，有擔(dān)當(dāng)。

3.全面指導(dǎo)

我校借鑒發(fā)達國家和地區(qū)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的工作實踐，實施全面指導(dǎo)，將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)分為學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)和生活指導(dǎo)三個領(lǐng)域。根據(jù)學(xué)生發(fā)展階段理論和我校學(xué)生的實際情況，每個指導(dǎo)領(lǐng)域規(guī)定了具體的指導(dǎo)內(nèi)容及所要達到的結(jié)果目標。學(xué)業(yè)指導(dǎo)包括開展促進學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和動機、學(xué)習(xí)策略、應(yīng)試技巧等方面的指導(dǎo)工作；生涯指導(dǎo)包括開展促進學(xué)生了解自我、了解職業(yè)、認識教育、認識社會發(fā)展、制定生涯規(guī)劃、掌握求職方法、提升實踐能力等方面的指導(dǎo)工作；生活指導(dǎo)包括開展促進學(xué)生形成獨立生活意識、形成良好行為規(guī)范和健康生活方式、形成積極樂觀心態(tài)、提升自我保護能力等方面的指導(dǎo)工作。

①全面指導(dǎo)——心理健康教育

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)和心理健康教育是緊密相連、不可分割的，心理教師是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的關(guān)鍵，也是主體。因此，想要開展深入的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作就要想辦法改善學(xué)校心理健康教育的環(huán)境，提升心理健康教育的師資力量，從而努力拓展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)陣地。2010年初，學(xué)校將心理課程正式納入常規(guī)教學(xué)體系中，面向全體高一新生開展每周一節(jié)“心理成長課”，課程內(nèi)容涵蓋了學(xué)業(yè)、生涯和生活指導(dǎo)的方方面面。2011年9月，我校投入充足的資金建成了青少年心理發(fā)展中心——馨語中心，兩年多來共接待家長和師生來訪2652人次，咨詢案例1456例、音樂放松治療103例、情緒宣泄67例、個體心理測評89例、團體沙盤治療28例（140人）和個體沙盤治療32例。通過多種多樣的心理輔導(dǎo)，馨語中心不僅為我校學(xué)生提供了較為全面的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，對推動我校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，尤其是心理輔導(dǎo)工作起到了非常重要的作用。

目前，我校有專職心理教師兩名（心理學(xué)專業(yè)本科1名，心理學(xué)專業(yè)研究生1名），兼職心理教師4名，均參加過市、區(qū)級專業(yè)心理教師培訓(xùn)，獲得國家二級心理咨詢師資格證書，多次赴北京、上海、杭州、寧波、臺灣、香港等地區(qū)參加學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課題培訓(xùn)、交流經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進理念與做法。

為了解學(xué)生心理發(fā)展狀況，給學(xué)校開展全面指導(dǎo)工作和心理健康教育工作提供依據(jù)，馨語中心每年在新生入校后一個月內(nèi)就對其開展團體心理測評，為每位學(xué)生建立電子心理檔案。從2010年到現(xiàn)在，學(xué)校先后三次使用《SCL-90》、《小五人格問卷》、《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗》和《霍蘭德職業(yè)興趣傾向測試》等心理測驗，對學(xué)生的心理健康狀況、性格特點、學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況和職業(yè)興趣等進行測評并建立檔案，為進一步開展指導(dǎo)工作奠定基礎(chǔ)。

因為領(lǐng)導(dǎo)重視，我校心理健康教育工作狠抓專業(yè)化、制度化建設(shè)，2012年，我校青少年心理發(fā)展中心被陜西師范大學(xué)心理學(xué)院命名為“青少年心理發(fā)展和學(xué)習(xí)研究與實踐基地”、“教育教學(xué)科研實踐基地”。同年，學(xué)校所在的雁塔區(qū)獲評“全國中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)”，作為代表學(xué)校，我校在會上交流了學(xué)校開展心理健康教育工作的經(jīng)驗。

②全面指導(dǎo)——學(xué)業(yè)指導(dǎo)

我校的學(xué)業(yè)指導(dǎo)主要包括對資優(yōu)生的輔導(dǎo)和學(xué)困生的輔導(dǎo)兩大模塊。十幾年來，學(xué)校富有自身特色的辦學(xué)理念和教育思想的付諸實踐，取得了超出預(yù)期的效果——高考升學(xué)率穩(wěn)居陜西省前茅。2006年—2013年，學(xué)校一舉實現(xiàn)連續(xù)八年獲得11名“狀元”的佳績，這在陜西省乃至全國都是罕見的，不得不說對資優(yōu)生的輔導(dǎo)卓有成效。不僅如此，為了實現(xiàn)全體學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，學(xué)校在關(guān)注資優(yōu)生發(fā)展的同時也積極開展對學(xué)困生的輔導(dǎo)，除了在學(xué)業(yè)上實施“補差、提高”的辦法，學(xué)校還努力開設(shè)和組織各種特色校本選修課和校園活動，旨在通過搭建各種展示平臺幫助學(xué)生，尤其是學(xué)困生全面發(fā)展自身的能力，樹立自信，向成功的人生邁進。目前，學(xué)校已開設(shè)愛樂合唱團、舞之美舞蹈社團、喜洋洋腰鼓社團、光與影攝影社團、“天元”圍棋社團、愛心合作社、模聯(lián)、書法、陶藝、平面設(shè)計、微小說、播音與主持、漢唐藝術(shù)社、文海讀書社、演講與口才、趣味化學(xué)、英語論壇、英語配音、物理實驗、生物協(xié)會、金融理財、兵器、人文地理、探索發(fā)現(xiàn)、天文協(xié)會、硬件俱樂部、服裝設(shè)計、魔方、街舞、烹飪、剪紙、編織、航模、機器人、網(wǎng)頁制作、汽車維修與保養(yǎng)、植物無菌栽培等幾十門選修課課程。

③全面指導(dǎo)——生涯指導(dǎo)

對高中在校生實行生涯指導(dǎo)，教育和指導(dǎo)他們在高中階段就對自己的人生進行規(guī)劃，這在此前的高中教育與指導(dǎo)內(nèi)容中是少見的。在課題開始之初，我們對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，從“生涯指導(dǎo)”需求與現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)看，學(xué)生需求得分為4.05，而現(xiàn)狀得分只有3.29，從兩項數(shù)據(jù)比較來看，對學(xué)生生涯指導(dǎo)的現(xiàn)狀和需求差值達0.91，與學(xué)業(yè)指導(dǎo)和生活指導(dǎo)相比，這個差值是最大的，說明對學(xué)生的生涯指導(dǎo)在我校是薄弱的，應(yīng)該予以加強。

為了確保對學(xué)生進行科學(xué)有效的生涯規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生生涯指導(dǎo)理論，我校將高中生職業(yè)生涯規(guī)劃納入到心理課程中。為了實施專業(yè)的學(xué)生生涯指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點編寫了校本教材《高中生生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)單》。本《課程學(xué)習(xí)單》共分開啟生涯規(guī)劃之門、探索與認識自我、價值觀澄清、發(fā)掘自身興趣、學(xué)會生涯管理、培養(yǎng)生涯能力和探索工作世界七個單元，另附十八學(xué)群簡介和中國2010各類學(xué)科A級大學(xué)榜單?！墩n程學(xué)習(xí)單》以幫助學(xué)生了解自己的能力性向、了解職業(yè)特點、培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃能力為出發(fā)點，其中的兩個附錄有助于對未來的自身定位，希望通過對學(xué)系、需要能力、興趣組群和未來發(fā)展的了解，通過對國內(nèi)大學(xué)科系設(shè)置和專業(yè)影響力的了解，使學(xué)生在高中階段就盡早規(guī)劃自己的發(fā)展方向，在選修課選擇、學(xué)生社團選擇、社會實踐選擇、文理分科、高考志愿填報等方面，少走或不走彎路，沿著自己的發(fā)展方向進發(fā)，從而實現(xiàn)自己的生涯規(guī)劃。

課程開始時，學(xué)校對每位學(xué)生進行全面的職業(yè)測評，測評內(nèi)容包括職業(yè)性格測試、職業(yè)興趣測試和能力傾向測試等。通過測試，學(xué)生了解了自己的性格特點、興趣愛好和能力傾向。結(jié)合自身特點，參考《課程學(xué)習(xí)單》資料，學(xué)生找到了自己感興趣的專業(yè)和學(xué)校。課程結(jié)束時，每位學(xué)生提交了一份職業(yè)生涯規(guī)劃書。在規(guī)劃書中，學(xué)生們從性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面對自己進行了全面評估，明確了自己的職業(yè)發(fā)展方向。有70%的學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃確定了自己理想的專業(yè)、大學(xué)和職業(yè)，設(shè)計了十分清晰的未來十年生涯發(fā)展路線。

此外，學(xué)校還開展了一系列的生涯規(guī)劃活動，例如每年寒暑假學(xué)校都會發(fā)起“走近父母”、“采訪父母職業(yè)”、組織職業(yè)體驗等實踐活動。通過這些活動，學(xué)生進一步了解職業(yè)、體驗職業(yè)，從而開啟了職業(yè)生涯規(guī)劃的一扇大門。

④全面指導(dǎo)——生活指導(dǎo)

建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度最終的目的是為學(xué)生終身發(fā)展和幸福服務(wù)，那么如何理解學(xué)生的終身發(fā)展和幸福呢？是如往常那樣把學(xué)生送進大學(xué)之門，就完成了高中階段的使命，就是為學(xué)生終身發(fā)展和幸福服務(wù)了嗎？不是！我們認為，把學(xué)生送進大學(xué)之門僅完成了高中階段學(xué)習(xí)目標中應(yīng)學(xué)應(yīng)會的知識的傳授，而教給學(xué)生生活技能，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，健全的人格，健康的心理，和諧的人際關(guān)系，端正的處世態(tài)度，良好的規(guī)則意識，正確的人生價值觀，才是學(xué)生終身受用、一生幸福的根本。從此出發(fā)，我校于2011年4月制定了《西安高新第一中學(xué)學(xué)生生活輔導(dǎo)實施方案》，明確了學(xué)生在高中階段應(yīng)該接受的生活輔導(dǎo)內(nèi)容，以及如何分解和組織實施具體的指導(dǎo)。

我們認為，學(xué)生生活指導(dǎo)應(yīng)包含學(xué)生校內(nèi)生活輔導(dǎo)、校外生活輔導(dǎo)和個人發(fā)展輔導(dǎo)三個模塊共38項內(nèi)容。學(xué)生校內(nèi)生活輔導(dǎo)包括學(xué)校了解學(xué)生、學(xué)生了解學(xué)校、班級組建與班團干部選拔、升旗集會慶典、學(xué)生考勤、住校生輔導(dǎo)、學(xué)生評優(yōu)、學(xué)生違紀與處罰、學(xué)生生命教育與安全維護、學(xué)生社團組建、社會實踐和社區(qū)服務(wù)、學(xué)生綜合素質(zhì)評價和學(xué)生成長檔案袋、情緒管理與個性心理素質(zhì)輔導(dǎo)、家長輔導(dǎo)等14項；校外生活輔導(dǎo)包括家訪、節(jié)假日和考試期間安全輔導(dǎo)、學(xué)生出國學(xué)習(xí)考察輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)生活與信息采集的輔導(dǎo)、學(xué)生郊游安全輔導(dǎo)、學(xué)生遇不法侵害應(yīng)對方法輔導(dǎo)、學(xué)生社會實踐和社區(qū)服務(wù)安全與表現(xiàn)、校外聯(lián)合巡查等8項；個人發(fā)展指導(dǎo)包括愛國的輔導(dǎo)、公民意識的輔導(dǎo)、勞動意識的輔導(dǎo)、愛心的輔導(dǎo)、誠信的輔導(dǎo)、關(guān)于價值觀和理想的輔導(dǎo)、意志品質(zhì)的輔導(dǎo)、文明禮儀的輔導(dǎo)、氣質(zhì)的輔導(dǎo)、男女生交往的輔導(dǎo)、溝通與演講的輔導(dǎo)、遵紀守法的輔導(dǎo)、反毒與禁煙的輔導(dǎo)、秩序的輔導(dǎo)、消費的輔導(dǎo)、休閑的輔導(dǎo)等16項。三大生活輔導(dǎo)模塊的建立，一方面旨在樹立全校教師對學(xué)生生活輔導(dǎo)的正確理念，同時也統(tǒng)一了學(xué)生生活輔導(dǎo)的工作方法與行動要領(lǐng)，構(gòu)建了校內(nèi)外全面輔導(dǎo)體制，對加強學(xué)生生活輔導(dǎo)、個人品德與發(fā)展輔導(dǎo)，對科學(xué)和全面推進生活輔導(dǎo)，全面提升輔導(dǎo)效能，具有重要的意義。

兩年來，學(xué)校主要以心理課堂、班會課、大型講座和課內(nèi)外活動等形式開展學(xué)生生活指導(dǎo)，而且效果顯著。在心理課中，學(xué)生通過扮演孕婦、觀看《子宮日記》了解生命的孕育過程，認識生命的價值，理解生命的意義；通過周哈里窗來探索自己、認識自己；通過人際交往技巧的學(xué)習(xí)和探索來提升自身人際交往的能力。在專題講座中，“花季自護——所有女孩都應(yīng)知道的”和“用心呵護青春之路”講座為學(xué)生打開青春期教育的一扇窗戶，“學(xué)習(xí)壓力調(diào)試”講座為學(xué)生緩解壓力。

此外，學(xué)校還舉行各種心理健康教育活動，為營造良好的生活指導(dǎo)氛圍奠定了扎實基礎(chǔ)。為普及學(xué)生心理健康知識，學(xué)校每年5月底舉行“5·25心理健康周”活動，開展了心理健康宣傳展、心理簽名會、心理聯(lián)絡(luò)員培訓(xùn)、心理影片欣賞和團體心理輔導(dǎo)等一系列活動；為加強學(xué)生的適應(yīng)能力，學(xué)校每年針對高一新生開展為期五天的迎新活動和六天的軍訓(xùn)活動；為提升學(xué)生的心理耐挫力，學(xué)校每年針對高三學(xué)生開展拓展活動；為促進學(xué)生心理健康發(fā)展和全面綜合素質(zhì)的提高，學(xué)校每年都舉行藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)等大型藝術(shù)活動；為豐富學(xué)生課余心理健康活動，學(xué)校成立了心理情景劇表演小組，目前共有成員23名，主要作品《依賴》和《青春，痛并快樂著》。近些年來，青少年心理發(fā)展中心根據(jù)學(xué)生不同階段心理發(fā)展特點和學(xué)習(xí)狀況，有針對性地編輯了心理健康教育專刊《走進心靈》162期，根據(jù)不同班級心理發(fā)展特點和學(xué)習(xí)狀況，有目的性地開展《如何做一名健康快樂中學(xué)生》、《培養(yǎng)陽光心態(tài)》和《從失敗到成功，別對自己說不可能》等心理健康主題班會。這一系列的舉措不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，也有助于營造“關(guān)注心理健康、重視心理健康”的良好學(xué)校生活指導(dǎo)氛圍，全方位地加強對我校學(xué)生生活指導(dǎo)工作。

二、實踐收獲與展望

通過探索與實踐，我們深切感受到“三維一體式”學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)對學(xué)生全面發(fā)展具有重要的促進作用。在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作開展期間，教師提升了教育理念和方法，收獲了成功與喜悅。而對于學(xué)生來說，內(nèi)在因素在不斷積極成長，外在環(huán)境在不斷優(yōu)化改進，內(nèi)外因素的共同作用必將促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.多維度指導(dǎo)效果顯著

當(dāng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)全方位、全員、全面開展起來時，每位教職工都成為了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的導(dǎo)師，每位優(yōu)秀學(xué)生都成為了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的導(dǎo)生，都初步具備了實施指導(dǎo)的技能與方法。經(jīng)過兩年多的努力，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，無論是導(dǎo)生還是導(dǎo)師都會將自己所學(xué)、所悟運用到實際生活中。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生有困惑時，他們樂于主動伸出援助之手，不管力量大小，全力以赴傾囊相助。

2.提高了教師的教育、教學(xué)效果

有了心理學(xué)和教育學(xué)的指導(dǎo)，有了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的實施，教師本人的教育、教學(xué)理念和方法都得到了全面更新。教師在一種愉悅的、積極的、奮進的狀態(tài)下工作，能夠藝術(shù)地、科學(xué)地、有效地開展教育教學(xué)活動和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，受益的不僅僅是學(xué)生，也包括教師本人和學(xué)校。實施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作三年來，我們收獲的不僅僅是學(xué)生學(xué)業(yè)、生涯和生活等方面能力的提高，還為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.更新了學(xué)校教育的思路與方法

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的開展更新了學(xué)校教育的思路與方法，實現(xiàn)了教育“以人為本”的原點回歸，為學(xué)生提供了共同探索學(xué)習(xí)方法、共同規(guī)劃人生、尋求支持與幫助的橋梁。通過各項活動的開展為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活氛圍和情感氛圍，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，使每位學(xué)生和教師獲得了更多的幸福和快樂。

4.提升了學(xué)生自助與互助的意識和能力

在各種學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作中，學(xué)生深切感受到了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)對人生發(fā)展的重要作用，樂于接受各類活動。特別是導(dǎo)生制的實施，不僅加深了學(xué)生之間的深厚感情，還促使學(xué)生逐漸有了自助與互助的意識。學(xué)生通過自我認識、自我反思實現(xiàn)自我成長，在遇到自己解決不了的問題時能夠主動向同學(xué)、老師、家長尋求幫助。于是，生生之間、師生之間都有了相互指導(dǎo)與支持，和諧氛圍令人欣喜。

5.將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)作為辦學(xué)特色繼續(xù)探索下去

目前，“導(dǎo)師制”、“導(dǎo)生制”、豐富多彩的心理健康教育、生活指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃是我校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作中的幾大特色。今后，我們將沿著現(xiàn)在的實踐道路繼續(xù)前行，努力探索出更多的途徑和方法來促進學(xué)生全面發(fā)展?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！睂W(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作是一項長久、艱巨的工作，但是只要我們努力，我們堅信，這項工作定會順利開展下去，定會讓廣大師生受益。