從近年來的高考試題來看，高考地理突出學(xué)科中的基本原理和規(guī)律，即雙基考查。具體表現(xiàn)為：在對教材有一個準(zhǔn)確、清楚、透徹的理解基礎(chǔ)上尋找知識聯(lián)系，構(gòu)建知識體系；能創(chuàng)造性地運(yùn)用基本原理、規(guī)律形成地理的思維主線，以此解釋現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象并達(dá)到分析、解決問題的目標(biāo)。而選修是在必修基礎(chǔ)上對部分必修內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展和對基本能力的進(jìn)一步延伸。鑒于高三學(xué)生的時間緊迫性，對于選修模塊必須以最少的時間取得最高的效益。為此，較理想的應(yīng)對策略是一步到位，教學(xué)復(fù)習(xí)同時進(jìn)行。

以第二章“中國的自然災(zāi)害”為例，本章從國情角度講解中國主要自然災(zāi)害的分布、形成機(jī)制和危害。通過第一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了自然災(zāi)害的定義、內(nèi)涵及各種災(zāi)種的成因和條件，為避免內(nèi)容上的重復(fù)，我在進(jìn)行該章授課時采取了這樣一種原則：區(qū)域再現(xiàn)、綜合再現(xiàn)。課堂是學(xué)生獲得知識和技能的主要場所，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識發(fā)生過程和學(xué)科認(rèn)知方法，在這一思想指引下，我設(shè)計了如下課堂模式：

1.情境導(dǎo)入。

作為全球第一人口大國及發(fā)展中國家，我國每年都要遭受嚴(yán)重的自然災(zāi)害損失。由于我國地域遼闊，自然條件復(fù)雜多樣，致災(zāi)原因不盡相同，再加上人類活動的影響，使我國自然災(zāi)害類型多，頻率高，強(qiáng)度大，甚至一些災(zāi)害在地域上相互疊加，形成多個自然災(zāi)害高發(fā)區(qū)（借助多媒體輔以視頻、圖片、數(shù)據(jù)，提高真實性和感染力）。

2.精心設(shè)問驅(qū)動(研讀問題,提取有效圖文信息)。

* 如何從空間和時間角度看待我國主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布？

* 對我國影響較大的四類主要自然災(zāi)害的成因、發(fā)生、發(fā)展和主要危害？（為避免單調(diào)、公式化教學(xué)，體現(xiàn)典型個案分析的課標(biāo)思路，認(rèn)識四類災(zāi)害時的側(cè)重不同：地質(zhì)災(zāi)害主要闡述其產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過程；水文和氣象災(zāi)害重在分析其形成原因；生物災(zāi)害則列舉其主要危害。）

3.熱點(diǎn)引路（典型案例）。

* 以近幾年的大地震（2008年汶川、2010年玉樹、2013年雅安）為例簡述地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過程 。

* 以咸潮（新聞：三峽加大下泄流量“壓咸潮”）為例分析水文災(zāi)害的形成原因。

* 以2008年南方凍雨災(zāi)害和2013年的高溫干旱為例分析氣象災(zāi)害的形成原因。

* 以H7N9禽流感、生物入侵及洞庭湖東方田鼠災(zāi)害為例列舉病害、蟲災(zāi)、鼠災(zāi)等生物災(zāi)害帶來的主要危害。

4.分層推進(jìn)(教師啟發(fā)，學(xué)生思答)→→重難點(diǎn)精講（探究事象發(fā)展過程和原理）→→遷移主干知識和方法構(gòu)建（提煉規(guī)律技巧）。

* 我國氣象災(zāi)害時空分布規(guī)律。

氣象災(zāi)害的成因、發(fā)生規(guī)律及其防御往往成為高考的熱點(diǎn)內(nèi)容，授課時要結(jié)合大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)和氣候因子來理解氣象災(zāi)害產(chǎn)生的機(jī)制、時空分布規(guī)律、危害及其防御對策。如結(jié)合季風(fēng)環(huán)流及實際氣壓分布的變化來認(rèn)識旱澇、臺風(fēng)、寒潮等災(zāi)害，結(jié)合我國鋒面雨帶的推移分析伏旱、春旱等災(zāi)害的成因。

* 我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)。

有什么樣的環(huán)境，就孕育有什么樣的災(zāi)害。（借助地圖、數(shù)據(jù)和文字資料，循著“分析自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的環(huán)境要素——比較各環(huán)境要素與致災(zāi)的關(guān)系——結(jié)合災(zāi)害的形成條件歸納各要素的綜合效應(yīng)——如何減災(zāi)或走可持續(xù)發(fā)展之路”這樣一條思路，把對自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)環(huán)境特點(diǎn)的探索細(xì)化到各思維環(huán)節(jié)上，尤其要抓住能引起學(xué)生對各環(huán)境要素及其相互關(guān)系認(rèn)知沖突的問題契機(jī)，激發(fā)求知欲，啟發(fā)思維，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自主合作探究，逐步解除疑惑。）

5.鞏固練習(xí)、教師點(diǎn)評、學(xué)生反思并總結(jié)。

習(xí)題設(shè)計在內(nèi)容上緊扣課標(biāo)，同時基于圖表分析、區(qū)域?qū)Ρ?、現(xiàn)實應(yīng)用等綜合能力的訓(xùn)練，圖文互為補(bǔ)充說明，一方面幫助學(xué)生及時鞏固新知，強(qiáng)化對自然災(zāi)害相關(guān)概念、原理的理解并用于闡釋現(xiàn)象、解決實際問題的能力，另一方面也有助于學(xué)生綜合思維和解題能力的提高。

總之，對于選修模塊的教學(xué)與復(fù)習(xí)，要遵循新課標(biāo)精神，引導(dǎo)學(xué)生從個例過渡到一般,從特殊到普遍，最終回歸到基本原理和規(guī)律；要圍繞人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展的理念，以熱點(diǎn)引路，著眼雙基，注重主干，以區(qū)域搭臺，聯(lián)系實際，啟發(fā)思維，培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生的綜合實踐能力。