中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)，面臨的現(xiàn)狀是“投入大，收效小”，但書面表達(dá)作為高考的一個(gè)重要組成部分，不可回避。如何有效提高中學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)水平，已經(jīng)成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大難點(diǎn)，也成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。長(zhǎng)期的困惑，必須經(jīng)過適當(dāng)?shù)母母?，才能形成有效的突破。筆者結(jié)合多年高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，就如何提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的效果，提出幾點(diǎn)建議：

一、采取新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

目前，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)很大程度上停留在傳統(tǒng)的“布置任務(wù)、學(xué)生完成、上交批改”這樣的模式上。學(xué)生的主體性被完全淹沒，只能被動(dòng)接受任務(wù)，機(jī)械地完成作業(yè)，根本談不上提升寫作興趣，因而也只是任務(wù)式地完成作業(yè)，完全談不上的提高質(zhì)量。長(zhǎng)此以往，就導(dǎo)致寫作質(zhì)量不僅不能提高，反而有下滑的趨勢(shì)。要改變這一現(xiàn)象，教師可以從以下兩方面入手：一方面要加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生多進(jìn)行句子的基本功的練習(xí)。寫作能力的提高不是一蹴而就的事情，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，要按照循序漸進(jìn)的原則，由簡(jiǎn)到繁的順序，引導(dǎo)學(xué)生從單個(gè)句子入手，可以是用單詞造句，或者就多個(gè)單詞進(jìn)行句子重組，培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力；另一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生寫英語(yǔ)日記。開始時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)覺得有難度，尤其在詞匯方面有一定的障礙，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱詞典的方法來(lái)解決。成為習(xí)慣以后，學(xué)生的寫作能力就會(huì)逐漸得到提高，詞匯使用的多樣性和準(zhǔn)確性會(huì)在表達(dá)中得到體現(xiàn)。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，培養(yǎng)學(xué)生想象力

高中生具有非常豐富的想象力，教師要充分發(fā)揮他們的這一優(yōu)勢(shì)，盡量布置一些需要發(fā)揮想象力的話題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且能夠有效提高他們的思維能力，這些都是寫作必須具備的基本素質(zhì)。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)想象。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景作文寫作，情景作文具有明顯的生活性特點(diǎn)，更加貼近學(xué)生生活實(shí)際。他們可以毫無(wú)障礙地發(fā)揮想象，并且可以鍛煉他們的創(chuàng)造性思維。其次，教師要進(jìn)行寫作技巧和策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的個(gè)性表達(dá)。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)引人入勝的情節(jié)進(jìn)行描寫，對(duì)篇章進(jìn)行巧妙的構(gòu)思安排，只有實(shí)現(xiàn)這兩點(diǎn)才能讓寫作富有跌宕起伏的情節(jié)變化，進(jìn)而產(chǎn)生出人意料的效果。最后，要避免高中生的想象脫離實(shí)際，太過于天馬行空。想象是英語(yǔ)寫作內(nèi)容的翅膀，但脫離實(shí)際的想象，會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，反而會(huì)適得其反，影響寫作的可信度，想象也失去了其應(yīng)有的價(jià)值。

三、讓學(xué)生了解文化差異，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力

目前，我省高考的書面表達(dá)單詞數(shù)要求150個(gè)左右，內(nèi)容連貫通暢、語(yǔ)法正確。單詞數(shù)的問題好解決，但語(yǔ)言的流暢性對(duì)于中學(xué)生來(lái)講則絕非易事。影響中學(xué)生表達(dá)能力的因素很多，就英語(yǔ)本身而言，由于文化的差異而導(dǎo)致的思維方式差異、語(yǔ)言表達(dá)方式差異，是中學(xué)生書面表達(dá)難以流暢的重要障礙。中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不同于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，他們已經(jīng)有了母語(yǔ)的語(yǔ)言體系和思維習(xí)慣，在寫作過程中難以避免漢語(yǔ)思維習(xí)慣的干擾。教師如果能夠經(jīng)常提供給學(xué)生具有典型特征的英語(yǔ)句子，讓學(xué)生天天體會(huì)到中英表達(dá)方式上的差異，他們的語(yǔ)感會(huì)逐漸增強(qiáng)，語(yǔ)言才會(huì)地道、流暢，才能擺脫原有思維習(xí)慣的束縛。

四、 采用多樣化的訓(xùn)練方法，提高英語(yǔ)寫作效率

在實(shí)際教學(xué)中，以試代練的方法比較普遍。要改變這一狀況，最簡(jiǎn)單的做法就是將寫作列入教學(xué)計(jì)劃，使其貫穿于教學(xué)的始終。這樣，就可以避免為寫而寫的機(jī)械模式了。常見的寫作訓(xùn)練方法包括聽寫、改寫、擴(kuò)寫、仿寫、情景寫作、圖表作文、自由寫作等，還包括小組討論、小組辯論、讀書報(bào)告和輪流報(bào)告等等。無(wú)論采用哪種方法，需要特別注意的是要凸顯寫作的交際性，僅僅圍繞寫作的主題內(nèi)容，完整地傳達(dá)具體信息和思想觀念。要按照循序漸進(jìn)的原則，由最開始的控制性練習(xí)逐步向半控制性過渡，最后走向開放式的交際性練習(xí)。

總而言之，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教育不可分割的重要部分，對(duì)提高學(xué)生綜合英語(yǔ)能力具有關(guān)鍵性作用，但是提高高中生英語(yǔ)寫作能力并非一蹴而就的事情。教師要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)課堂指導(dǎo)，靈活運(yùn)用各種訓(xùn)練方法和手段，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中提高詞匯、句式表達(dá)使用的準(zhǔn)確性。