情境教學(xué)具有積極的、實(shí)用的意義，但在具體實(shí)踐中也存在諸如情境素材不夠、情境意識(shí)欠缺、情境實(shí)施不到位等問題，這些問題的存在直接影響著情境教學(xué)質(zhì)量，違背了開展情境教學(xué)的初衷。通過濃郁的校園英語文化營造、提升教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)、布置促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的教室環(huán)境、研制專門的情境教學(xué)教具等提升和促進(jìn)，有利于科學(xué)、高效的開展情境教學(xué)。

情境教學(xué)為學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生語言運(yùn)用能力，激發(fā)了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)是新時(shí)期小學(xué)英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)的需要，小學(xué)生因其身心發(fā)育階段性特點(diǎn)，在語言學(xué)習(xí)過程中對(duì)語言環(huán)境更加依賴，實(shí)踐證明，多樣的、逼真的、生動(dòng)的語言環(huán)境的創(chuàng)立，有利于小學(xué)生語言學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，有利于提升小學(xué)生的創(chuàng)新力、想象力，有利于小學(xué)生將英語語言學(xué)習(xí)在實(shí)際中更好的運(yùn)用。對(duì)于教師而言，通過情境教學(xué)的展開，擴(kuò)充了教師的教學(xué)思路，創(chuàng)新了教師的教學(xué)理念，有利于教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、情境教學(xué)是課程教學(xué)改革提出的新思路、新要求

英語教師為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的情境，通過運(yùn)用實(shí)例，幫助小學(xué)生在恰當(dāng)?shù)那榫持羞M(jìn)行英語對(duì)話，較好的鍛煉了小學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，學(xué)生在潛移默化中提升英語學(xué)習(xí)水平，在深化小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也鍛煉了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我消化的能力，激發(fā)了小學(xué)生主動(dòng)探討知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的意識(shí)。學(xué)生通過全身心的投入情境當(dāng)中，也在不斷的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、感悟，為小學(xué)生英語的持久學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。與此同時(shí)，因?yàn)椴煌那榫吃O(shè)置和語言交流內(nèi)容，滿足了不同性格、不同特長學(xué)生的需要，便于教師在情境教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體間的差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長與不足，在以后的教育教學(xué)中便于有針對(duì)性的取長補(bǔ)短，通過不同的教育教學(xué)方式激發(fā)不同學(xué)生的創(chuàng)造性，提高不同學(xué)生的可塑性。

二、情境教學(xué)是提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)和綜合能力的需求

在固定的情境中，有利于交流的針對(duì)性，避免了對(duì)方不理解或者詞不達(dá)意的現(xiàn)象出現(xiàn)，小學(xué)教師在進(jìn)行英語語言教學(xué)時(shí)，一方面要重視英語語法和語言結(jié)構(gòu)、規(guī)則習(xí)慣，另一方面要重視不同情境英語語言的實(shí)際應(yīng)用與表達(dá)。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境充滿依賴，需要特定的情境來學(xué)習(xí)、掌握語言，通過在特定情境中的語言交流來活躍思維、創(chuàng)新思路，克服社會(huì)文化背景和思維習(xí)慣的差異，幫助小學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)英語、熟悉英語，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的分析能力、想象能力，充分利用英語來進(jìn)行日常交流、交集，提升自身的英語運(yùn)用能力。

與此同時(shí)，小學(xué)生通過適量的參與情境的布置，結(jié)合自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提出一些個(gè)人創(chuàng)新建議，一定程度上開發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)造思路和判斷能力，在情境布置中的交流，也鍛煉了小學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。隨著情境教學(xué)的深入和拓展，激發(fā)了小學(xué)生參與各類競賽、演出的熱情，擴(kuò)大了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)交流層面，在不斷參與中，促進(jìn)了小學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

三、情境教學(xué)有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和師生交流

通過情境教學(xué)的開展，使得部分小學(xué)生從不敢講、不愿講到樂意講、擅長講，從生硬的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)到靈活的、自覺的學(xué)習(xí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿樂趣。情境教學(xué)提倡的是通過不同的體驗(yàn)、感受，來運(yùn)用不同的、生動(dòng)的語言交流，情境可以是生動(dòng)的游戲、鮮活的事例、優(yōu)美的音樂、動(dòng)感的音響畫面等，執(zhí)教者將這些豐富的媒體手段運(yùn)用到情境教學(xué)中，將死板的、枯燥的書本知識(shí)變換到情境之中，讓學(xué)生在好奇中感受到英語學(xué)習(xí)的豐富多彩，充滿樂趣，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，使學(xué)生在不同情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、陶冶自我、體驗(yàn)自我、發(fā)展自我。

與此同時(shí)，教師通過不同教學(xué)情境的設(shè)置，為學(xué)生提供充分的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的特點(diǎn)和不足，在情境中幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠充分施展才能、正視自己存在的不足并努力彌補(bǔ)，消除學(xué)生的抵觸情緒、懼怕情緒，引導(dǎo)他們大膽的與人溝通，在交流中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，在教師幫助學(xué)生、學(xué)生反饋教師的過程中，促進(jìn)了師生交流，促進(jìn)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中具有重要的理論意義和實(shí)踐意義，通過英語情境教學(xué)的開展，有利于豐富小學(xué)英語教學(xué)理論、創(chuàng)新教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、提高小學(xué)英語教育教學(xué)目標(biāo)，更有利于小學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)英語學(xué)習(xí)潛能、提高英語學(xué)習(xí)能力，因此，情境教學(xué)的科學(xué)、系統(tǒng)應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中值得推廣和研究。