筆者于2012年調(diào)入欄桿堡九年制學(xué)校任職，著手參加了市級課題“初中語文有效教學(xué)的模式研究”。在新課程改革以來提倡的“合作、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式一直沒有找到突破口。在去過山東杜郎口學(xué)習(xí)之后才有了解決此學(xué)習(xí)方式的捷徑，怎樣真正實施“合作、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式就是建立有效學(xué)習(xí)小組。我們農(nóng)村學(xué)校因農(nóng)民工大量進(jìn)城生源銳減，優(yōu)秀學(xué)生流失，規(guī)模普遍不大，每班學(xué)生都在12~14人之間。這給我們學(xué)校的發(fā)展帶來諸多不便，嚴(yán)重影響到了學(xué)校的前途和未來。在接下來的教學(xué)中我對初中語文有效教學(xué)中的小組建設(shè)進(jìn)行了多次探索和嘗試，現(xiàn)將我們的具體操作辦法和激勵機制和大家共同探討。

一、如何劃分學(xué)習(xí)小組

1.小組劃分的原則

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。

（1）農(nóng)村學(xué)校生源少，男女比例失衡，以4人一組為例，基本就是每組一名女生，便于學(xué)生交流和優(yōu)勢互補。

（2）學(xué)生性格搭配要互補。無論是在分班還是在分組時，我們非常注意學(xué)生性格的差異，我們必須把外向的學(xué)生平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的學(xué)生帶動內(nèi)向的學(xué)生，從而得到更好的提升。

（3）優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，我們在建小組時所有學(xué)科教師都參與，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有學(xué)優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）座位的安排要合理。兵練兵、兵教兵、兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果。一般來說，我們座位的排布是學(xué)優(yōu)生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生學(xué)生在兩邊，這樣學(xué)優(yōu)生與學(xué)優(yōu)生可以隨時交流，學(xué)優(yōu)生與待轉(zhuǎn)化生學(xué)生也可以隨時進(jìn)行交流。

（5）階段性隨機調(diào)整。小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當(dāng)初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該及時地進(jìn)行調(diào)整。

2.具體分組方法

合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素，根據(jù)學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數(shù)。每班以3個小組為宜，每組3~4人，組內(nèi)再分為A1A2、B1B2兩小組。每組學(xué)生編好座位后每個學(xué)習(xí)小組4人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B，4人形成AA、BB的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生， A、B類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教A、B教B的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B的交流合作條件。實現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長?！?/p>

二、小組內(nèi)的基本機構(gòu)人員設(shè)置

正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側(cè)重于紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)收交和導(dǎo)學(xué)案等方面的工作。

三、小組長的選拔

1.學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀

小組長是一個管理者，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績，如果學(xué)習(xí)成績不好，即使再負(fù)責(zé)任，也不會被同學(xué)信服。小組長不一定是學(xué)習(xí)成績最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內(nèi)同學(xué)才會聽，自己在小組管理方面才會有號召力，才能把整個小組管理好。

2.性格應(yīng)外向

小組長不但學(xué)習(xí)成績要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長，如果小組長內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會積極主動地進(jìn)行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內(nèi)同學(xué)主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。

3.責(zé)任心、組織管理能力要強

一個優(yōu)秀的小組必然有一個責(zé)任心很強、組織管理能力較強的小組長。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，課堂展示中不參與，小組長應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責(zé)任心強的同學(xué)，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長進(jìn)行專門培訓(xùn)，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。

四、小組長的作用

1.小組長的帶動作用

學(xué)習(xí)中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好地帶動同學(xué)們?nèi)フ故?。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他學(xué)生的積極性得不到提升嗎？

2.小組長的幫扶作用

在小組排位時，小組長和自己組內(nèi)的學(xué)困生是幫扶小對子，這樣便于進(jìn)行兵幫兵，兵強兵。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責(zé)任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯(lián)系老師與學(xué)生的紐帶，那么小組長就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優(yōu)秀的班級。

3.小組長的檢查、評比作用

作為小組長，應(yīng)對組員的學(xué)習(xí)過程及時進(jìn)行檢查評價，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何……課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內(nèi)，有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進(jìn)行檢測，單位時間內(nèi)效果落實的效率會提高很多。

五、小組長的培訓(xùn)

1.培訓(xùn)方式：班主任定期培訓(xùn) 、科任老師定期培訓(xùn)、 科任老師課前簡短培訓(xùn)。

2.培訓(xùn)內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等。

3.定期召開小組長座談會——每班每周至少組織一次小組長會議。

4.每周評選優(yōu)秀小組長。

六、小組長對組員的管理

1.選出榜樣，及時在小組評價欄內(nèi)進(jìn)行表揚。

2.發(fā)現(xiàn)不足，及時將建議寫在小組的評價欄內(nèi)。

3.進(jìn)行評價，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結(jié)合學(xué)生課堂點評的價值性，可以是業(yè)余時間的投入度，也可以是課堂學(xué)習(xí)效果的抽查排名。

七、搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對幫扶工作

1.建立幫扶對子以學(xué)科互補、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，將某一學(xué)科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對子。

2.利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進(jìn)行督促、賞識。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時進(jìn)行表揚。

3.評選“黃金搭檔”。

八、怎樣進(jìn)行小組文化建設(shè)

（一）、班級文化有兩種形式：

小組有形文化：值日本、組牌、組訓(xùn)、粉筆盒、粉筆擦等。無形文化：指通過長時間培養(yǎng)、認(rèn)識的提高而形成的一種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽感等。

（二）小組文化建設(shè)的步驟

1.定組長帶領(lǐng)組員定組名、組號，在制訂時，應(yīng)圍繞學(xué)校的黃土文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團隊精神。如求知、雄鷹、學(xué)無止境、永不言敗等。

2.由正副組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制訂詳細(xì)的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀(jì)律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制訂本組的組規(guī)。

九、小組的評價和考核

小組評價最好是當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評比一定要當(dāng)天公布。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。在課堂上一般發(fā)言加分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為2分/次。對個別重大貢獻(xiàn)可以事先通過組規(guī)約定額外加分， 當(dāng)然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進(jìn)行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。

合作學(xué)習(xí)的成績評價應(yīng)該注意點面結(jié)合，小組成績不等同于個人成績，兩者應(yīng)該分開評價并分開獎勵。比如可設(shè)立最佳小組合作獎作為對合作任務(wù)完成出色的小組的獎勵，這項榮譽為該合作學(xué)習(xí)小組全體組員享有。對于個人，可以設(shè)立最佳表現(xiàn)獎、優(yōu)秀個人獎等單項獎勵作為對個體的獎勵。另外，還要注意結(jié)果與過程相結(jié)合，對合作小組的評價應(yīng)著眼于過程，而對個人的評價應(yīng)該比較偏重于結(jié)果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個學(xué)習(xí)小組和個體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評價的關(guān)鍵。

這是我們兩年來在教學(xué)中采用的一些辦法，在今后的教學(xué)探索中我們將不斷完善。