詩歌是一種精煉、形象、具有韻律美的語言，包含著詩人強烈的感情和豐富的想象，能夠高度集中地反映生活，抒發(fā)詩人情感的文學樣式。小學《語文課程標準》的總目標提到，通過學習，學生應該 “能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界” 。高效課堂模式下詩歌教學如何達到預期目的，掌握一定的方法和教師適時的指導，將會有事半功倍的效果。如何在40分鐘的課堂上讓學生準確地理解詩歌的內容，把握詩歌的主旨，進而獲得美的享受。詩歌學習可以從三個方面做起。

一、課前預習環(huán)節(jié)

1.了解詩人的生平。這樣有助于把握詩歌的思想感情。詩歌本身就是作者當時心境、感情的一種間接再現(xiàn)，了解作者當時的處境、經歷，就會對詩歌表達的思想感情有較直接、準確的把握。

2.結合注釋，了解創(chuàng)作背景。在浩瀚的詩海中，有大量的古詩詞、現(xiàn)代詩是詩人對當時社會狀況所產生的一種祈望及對人生際遇的一種感慨。如林杰的《乞巧》。學習之前，我們可以了解林杰的生平。結合詩下的注釋，我們可以了解到乞巧，是古代節(jié)日，在農歷七月初七，又名七夕。同時查閱相關資料，知道七夕的民間活動主要是乞巧。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。從而對詩文內容有更深的理解。

3.自讀自悟，標出難點。詩歌的情感美、語言美、留白美需要學生自己體悟，讓學生在課前自主閱讀，自我質疑，將是加深學生思想的一座橋梁。標出難點，將有助于提高課堂效率，使課堂教學有的放矢。

二、課堂教學中詩歌學習方法指導

1.渲染意境，讓學生徜徉在情境交融中。我國古典詩詞講究“意在言外”，講求“不著一字，盡得風流”，這就是詩詞的意境美。俗話說“情由境生”，正所謂“詩中有畫，畫中有情”。要讓學生領悟這妙不可言的意境美，是詩歌教學的重點和難點。

要讓學生跨越時代、民俗、社會和情感的障礙，根據(jù)詩詞的文字信息，展開聯(lián)想和想象，與詩人一起進入意境獲得審美體驗，就要通過語言、教具、利用多媒體等創(chuàng)設情境了。

有些詩詞追求簡潔明快的表達，從而形成了“辭斷而意屬”的特點。這些詩歌在意象上往往有跳躍的特點，欣賞這樣的作品時，教師可以利用多媒體激發(fā)學生的想象，通過想象來連接和補充作品在表面上所形成的空白，從而準確把握詩歌內容。

2.小組誦讀，體會詩情。誦讀能夠激發(fā)情感、喚起聯(lián)想想象、深化理解內容。小組內的誦讀展示，將有助于調動學生學習的積極性。給每一個孩子一個平臺，讓孩子有充分展示的機會，加深學生對文本的理解。特級教師于漪也說:“要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心?！敝挥型ㄟ^大量的誦讀，細細地體會古詩詞語言的精妙、獨特的韻味、意境的深遠，才能引領學生“品”出古詩詞這一民族獨特文化的“味”。

3.抓住“詩眼”。情感是詩的生命，詩歌是以抒發(fā)真實的，帶有普遍性情感為主要特征的文學活動。詩歌中的描寫往往都注入了詩人的喜怒哀樂。我們要感受它的離愁別緒、憂國傷時、寄情山水、思鄉(xiāng)懷人等感情，就要靠抓住詩眼。一首詩里，詩眼往往體現(xiàn)全詩的感情基調，顯示全詩的思想。詩中最能體現(xiàn)詩歌精神、表現(xiàn)詩人情懷、概括力最強的語匯就是詩眼。品詩眼就是抓詩句中最精煉傳神的詞語來品味，看它在拓展詩的意境、傳達詩人情感上的作用。要抓詩中的重要字詞句和重要章節(jié)，以此為詩眼，激發(fā)學生的情感。

三、學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

古詩詞積累，強調閱讀記誦的過程，古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學生只有背誦大量的古詩文，實現(xiàn)“量”的積累，才能充分汲取古詩文的精華，得到古詩詞的浸潤，從而豐富自己的語言，達到思維和能力上的提升。

優(yōu)美的詩詞，深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。只有重視課前預習、課堂點撥和知識的積淀，才會真正實現(xiàn)高效課堂。