隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育的推進，人們認識到基礎教育的使命在于為受教育者一生的發(fā)展打下基礎。在數(shù)學課堂中實施素質(zhì)教育，教師必須讓學生成為學習的主人，發(fā)揮教師的主導作用，注重實施情感教學，課堂上教師的一個微笑、一個贊許的目光、一句表揚的話都能給學生以極大的鼓舞和信心，激發(fā)他們的求知欲，使他們以更加積極的態(tài)度參與到教學活動中來，成為學習的小主人。筆者結(jié)合自己在數(shù)學課堂教學的體會，淺談在小學教學課堂教學中如何對學生實施素質(zhì)教育。

一、課堂教學要確立學生的主體地位，提高學生的參與程度

改變老師“講”，學生“被動聽”的局面，盡量讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識，自己講解自己動手。

1.學生自己發(fā)現(xiàn)知識。引導學生利用已有的知識和生活經(jīng)驗，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探求新知識。例如：學習兩步連減應用題，在學生理解掌握了第一種方法的基礎上，學習第二種方法時，我放手讓學習自己去思考，去解答。出示：小明有8角錢，到商店買了一支鉛筆2角錢，一把刀子3角錢，小明還剩幾角錢？全體學生用第一種方式解答之后，我就和一位同學表演這種買東西的過程，引得同學們哈哈大笑。之后，我問：大家想一想，你到商店同時買兩樣東西售貨員是怎樣給你找錢的？教師與學生表演實際生活中同時買兩樣東西，付錢及找錢的過程。通過啟發(fā)，點撥和表演，學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，很多同學都提出了第二種解法，即先算出鉛筆和刀子一共用了多少錢？再求出最后的問題，這時再回過頭來用線段圖學習第二種方法，即使學困生也很容易理解和掌握了。

2.學生自己講解。這樣不僅讓學生掌握了學習的主動權(quán)，同時滿足了他們的好勝心，容易使他們體驗到成功的喜悅，對于一些適宜學生講的內(nèi)容，可引導學生利用知識的遷移順利接受新知識。

例如：在學習了1-6的乘法口訣之后，我們可以利用知識的遷移由學生順利推出7-9的乘法口訣。我是這樣設計的，首先把7的乘法口訣的準備題的得數(shù)豎著板書出來，學生看著這些數(shù)據(jù)很容易得出它們是1個7、2個7、3個7……因此，學生根據(jù)已有的知識用自己的口表述出來，就非常容易了。接下來7-9的乘法口訣就可以完全放手讓學生獨立完成。7的乘法口訣我是這樣板書的。

7 1個7 7×1=7 一七得七

14 2個7 7×2=14 二七十四

……

49 7個7 7×7=49 七七四十九

課堂小結(jié)中，對學生所得的成績予以鼓勵贊賞，使學生體驗到成功的喜悅，增強了自信心和進取心。

3.讓學生自己動手。在課堂教學中，不僅僅在計算中讓學生擺一擺，想一想，說一說，在應用題中教學中，也讓學生自己動手，在原題中標一標，畫一畫，圈一圈。以提高分析理解、解答應用題的能力。

例如：在教學“反敘的求比一個數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)”的應用題，為了避免學生見“多”就“加”，見“少”就“減”，使學生真正理解題意，在教學過程中，采用學生邊讀題邊在原題上動手標一標，畫一畫，圈一圈，以使正確理解題意，這時學生就可以根據(jù)關鍵句找出誰和誰比，誰多，誰少。如果所求的數(shù)量多的數(shù)，它相當于總數(shù)，求總數(shù)所以用加法，如果所求的數(shù)是少的數(shù)，它相當于部分，求部分所以用減法。倍數(shù)關系應用題也可以用這種標、畫、圈的方法分析。學生標、畫、圈的過程就是再思考、再創(chuàng)造的過程。

二、在課堂教學中發(fā)揮教師的主導作用，注意反饋，及時調(diào)控，促進學習

現(xiàn)代課堂教學，不僅要使學生“學會”知識，而且要使學生“會學”知識。因此，反饋、調(diào)控要貫穿課堂教學的始終幫助學生解決學習過程中遇到的困難，提高學習，促進素質(zhì)。

三、在課堂教學中，注重實施情感教學

俗話說：“親其師，信其道”?？梢娫谡n堂教學中注重師生的情感交流至關重要。要想讓學生成為學習的主人，教師在課堂教學中必須動之以情，曉之以理，以博大的胸懷平等地對待每一個學生。課堂上教師的一個微笑、一個贊許的目光、一句表揚的話，都能給學生以極大的鼓舞和信心，激發(fā)他們的求知欲，使他們以更加積極的態(tài)度參與到教學活動中來，成為學習的小主人。